分支结构教学设计

1、广州市中小学信息技术学科第八届年会学会分支，也学会选择分支结构教学设计一、教材内容分析1、本节的主要内容及在本章中的地位分支结构是程序设计结构中的一个重要模化。既是顺序结构的延续，又是程 序编写的一个基础。对以后编程影响重大。 通过本课的学习，可以促进学生对问 题解决方法和思想的理解与掌握， 从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照 一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想 ，而且也为高中时 学习多分支选择结构打下基础。2、课时安排：一课时二、学习者分析本节是在学习了程序的基本要素和顺序结构的基础上学习的，大部分学生对 程序的编写和结构有了一种认识， 所以在这个基础上学习，学生可

2、以再上一个台 阶。但仍有部分学生对程序的要素和顺序结构认识不够、掌握不好，不能顺利地编写好程序；这部分学生仍需老师的辅导、鼓励和同学的帮助。三、教学目标1. 知识与技能（1）了解分支程序的结构，流程以及作用。（2）熟悉掌握分支语句的作用格式。（3）掌握分支选择结构实现条件判断控制。（4）能够运用分支选择结构设计编制程序解决问题。 情感目标：1、在思维分析中，体验学习带来的自信与成功感，激发学生学习的兴趣。2、通过趣味性的教学内容，使同学们保持高涨的学习兴趣，在操作的同时获得 成功的喜悦。3、培养学生的逻辑思维能力，促进学生对问题解决方法的理解。2. 过程与方法（1）通过简单游戏程序的运行和流程

3、思考，培养学生的思考逻辑分析能力。（2）通过运行程序、分析程序、编写程序提高学生自主学习的能力。（3）通过分层教学和辅导，学生能力得到提高。（4）通过小组学习，提高学生的学习兴趣和团结合作精神。3. 情感态度价值观通过体验程序，分析程序，修改程序和编写程序，提高学生学习兴趣，克服 畏惧心理，培养学生的团结合作精神和拓展学生的能力， 使每个学生的能力都有四、教学重点及难点重点：分支语句的流程图，分支语句的实现过程以及分支语句的格式。 难点：分支语句的应用以及分支语句的格式，。五、教学策略本节是本章的一个重点、难点，故采用情景设置，游戏导入，讲练结合，任 务驱动，分层辅导，分层练习，小组学习等多种

4、立体方式呈现。以教师为主导，学生为主动，亲身体验，总结思考提高的教学策略。六、教学媒体选择极域电子教室广播系统、计算机教室七、教学过程设计1、教学内容的组织与呈现方式采用情景设置，讲练结合，分层辅导，分层练习，任务驱动，小组学习等多种立 体方式呈现。2、教学过程教学环节教师教学学生活动设计意图引入在人的一生中，有很多时都要：(1)观看猜激发学生兴面临着重要选择：如中考、高考、婚字游戏程序趣，姻等等。下面我们来玩一个关于猜字思考、作引起学生思的小游戏。答考。操作根据学生回答：分别尝试答错运行猜创设情与答对两种情况的运行结果字游戏程景，导入提问1在程序的运行中体现了什么序，初步体新课现象？验程序的

5、执体会分支语(计算机对我们回答的答案作出正确行。句的执行顺或错误的选择)提问2这个小游戏程序使用了什么 结构？(分支结构)序。同学们是不是很想了解这程序是怎样 编写的呢？由浅入深，层演示:演示猜字游戏程序层深入；由事Private Sub Form_Click ()例到抽象。由X=I nputBox (双木不成林，请猜游戏例子的一个字”)朦胧条件意If x= ”相” The n识，到清晰的Print ”恭喜你答对。”ElsePrint再想一下，你会成功的。End if分支结构图。新课讲授End sub看上去好像很复杂，我们可以把它结 构图画出来，那就容易多了。画出:画出猜字游戏程序结构图。观察

6、，思考。教学环节教师教学学生活动 对比设计意图猜字游戏结构图恭喜你答对。再想一下，你会成功的下一语句承上:可见我们要用VB解决生活中 的问题，可以先画出示意图，然后再 编程。启下:同时我们从这个游戏结构示 意图，也可以看出VB的分支结构示意 图。结合游戏程序结构示意图，分析分支 结构的具体流程。从形象到抽 象，从图形到 语句，由示意 图到条件语 句。层层引 入。了解理解 做好笔记知识掌握和 知识渗透。提问:完成这种结构使用了什么语 句？（条件语句）讲授条件语句和格式，语句解释：If （条件）Then（语句块1）Else（语句块2）教学环节教师教学学生活动设计意图End If注意（条件）可以是关

7、系表达式， 也可以是逻辑表达式。表达式的值为“真“时，条件成立；否则，条件不 成立。（语句块1）和（语句块2）可以是一 个语句，也可以是多个语句。挑战一 （1）在密码判断程序中，填写从浅到深，逐空缺的部分。步掌握，溶入Private Sub Form_Click趣味，按能力X=lnputBox （ “请输入密码”，”密（学生按能完成。（填写、码”）力选择题修改、模仿程丫二” 123456”目，可完成序都是充分x=y Then一题或多考虑学生初Print ”恭喜你，通过了。”题，或小组学程序编写合作共同完难、容易出错Print”密码不正确，请再输入。”成。）的特点）布置多层次练习End sub（

8、2）启动VB程序，新建工程，输入以分层练习，增上程序语句，验证结果。强自信，发挥 学生能力，拓挑战二把上节课的画圆程序改写为 能够作出判断的画圆程序。（当r>1500 时显示“超出范围”，否则画出相应大 小的圆）展学生思维。挑战三编写一个猜字游戏程序（一 口咬断牛尾巴一一告）。巡视课堂教师巡视和分层辅导，辅填写和编写体会和掌握导学生修改和编写程序。程序，小组分支结构，掌教师点评利用全班广播点评学生操讨论，小组握条件语句。作。互相帮助。培养小组合实践操作（1）展示“挑战一”学生答案，并运行作学习精神程序进行验证。观看广播，和探讨精神。（2）推选操作能力较强的学生作“挑战配合老师点二”操作示

9、范。评对“挑战三”作适当提示，鼓励学 生课后加强练习，不断探索。小结画出分支结教学环节教师教学学生活动设计意图分支结构，条件语句：教师对本节所 学知识进行小结。构图和掌握 条件语句， 说说生活中 分支结构的 事例。知识的形成。拓展联系生活，鼓励学生用学到知识解决 问题。（解决成年和末成年不同车票价格冋 题等）课后完成P46的第3、4题。尝试 用学到知识 解决生活的 问题。发散思维和 拓展能力。八、教学评价上机操作完成不能完成不能完成原因1、填写密码判断程 序。2、照课文改写能够 作出判断的画圆 程序。3、编写一个猜字游 戏程序。九、教学反思农村学校，学生的信息技术水平差异很大，在编程的教学中这

10、种差异更大， 所以要因地制宜，要求不要太高。本节利用游戏导入，能迅速吸引学生，激发学 生学习编程的兴趣。从游戏的编写思路引入利用结构图编写程序的思路， 使学生 容易理解分支结构图；再从结构图引入实现分支功能的条件语句； 接着重点详细 讲条件语句的格式和功能。操作题也是精于设计：先从学生容易掌握的填写补充 程序到不难掌握的改写程序，再到学生有兴趣但难度稍高游戏编写。 设计目的是 由浅入深有利增强编写程序的自信心，逐步掌握知识点；这也是分层的操作题， 不同层次的学生完成不同水平的操作题，既完成教学任务体验成功，又有利培养 学生创新精神。在学生完成操作题的同时，教师进行分层辅导和教学，水平高的 同学适当鼓励和表扬，水平低的同学适当进行辅导完成操作。对学生完成每一层 次的题目，及时展示、表扬、评讲，增强学生学习兴趣和自信心。最后，及时总 结，形成知识；联系生活拓展思维。本课以学生的发展为本，关注学生的情感， 尊重学生的人格，鼓励