试谈高中音乐教学中的多元智能教学

1、试谈高中音乐教学中的多元智能教学【摘要】：随着我国音乐课程改革的深入推进，高中音 乐课程的改革正在进行之中，广大音乐教师对音乐新课程 展开了积极的教学实践，取得了一定成果，同时也在教学 目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面存在一些问 题。因此，在高中音乐课堂中，一定要把实践能力与创造 能力放在首要位置。重点培养并考察学生所学知识解决实 际问题和进行初步创造的能力。【关键词】：多元智能理论；高中音乐课程；高中音乐 课堂教学高中音乐课程作为基础教育的组成部分，多年来一直 在不断的发展与改进，但是仍然存在诸多不适应时代要求 的问题。面对高考大关，高中生承受着沉重的压力，在这 样的环境下，音乐则能

2、在一定程度上缓解种压力，在此同 时也提高了学生的文化修养。高中生的音乐认识还处在发 展阶段，虽然他们比小学生有了一定的进步，但是，由于 生活环境、生活阅历限制，他们的认识具有片面性。所以, 高中音乐教育中，侧重于培养学生的音乐欣赏力。其实学 会欣赏也正是音乐教育的最终目的。随着我国音乐课程改 革的深入推进，高中音乐课程的改革正在进行之中，广大 音乐教师对音乐新课程展开了积极的教学实践，取得了一 定成果，同时也在教学目标、教学内容、教学方法和教学 评价等方面存在一些问题，就这四个方面进行现状分析。一、音乐教学目标的现状分析1我国高中课堂教学对学生情感世界的熏陶不够，缺 乏对学生的音乐审美能力的培

3、养，音乐作品脱离实际，教 学目标不明确；而且，音乐教学没有升学考试的外界动力, 学生对音乐的兴趣便成为他们学习音乐的主要动力，没有 兴趣的音乐课，则形同虚设。2.我国高中音乐课堂教学内容繁、难、多、旧，有些 教学内容出现过杂、太乱、知识无序的情况，没有突出音 乐的艺术特点；教学内容脱离学生的生活实际，学科之间 缺乏综合性。3在我国高中音乐课堂教学中，音乐教师单纯的灌输 音乐知识、学生被动接受。教学方法与形式过于外在和花 哨，与教学内容相脱节。而音乐的学习过程则是一种对音 乐的感受、体验、探究和创造的过程，这些已不适应时代 的发展；人们往往采用没有突出音乐艺术特点、与其他学 科相同的教学方法来进

4、行音乐教学，教学过分知识化、理 性化，重视教师的讲授，轻视学生的参与体验；重视教学 的结果，轻视教学的愉悦过程；重视知识技能的教学，轻 视音乐实践活动的开展；教学方法单一，教学效果不好。 几乎所有的学生都喜欢音乐，可却有相当一部分学生不喜 欢上音乐课。二、元智能指导的高中音乐教学对策教学是学校永恒的旋律，新的时代呼唤新的教育形态, 对课堂教学的研究与实践也将进入新的阶段。由于我国传 统的课堂教学已不适应当今社会的迅猛发展，面对我国高 中音乐课堂教学中存在的问题，我们应该借鉴多元智能理 论指导高中音乐课堂教学的实践，从教学目标、教学内容、 教学方法、教学评价这几个方面进行研究高中音乐课堂教 学。

5、1.高中音乐课程是一门独立的课程，学校教育的最终 目标是：培养全面和谐发展的人，目前我国素质教育的本 质意义也是人的全面发展教育。高中音乐课程的性质是： 促进学生全面地、有个性的发展。多元智能理论认为每个 人都拥有多种智能，都有自己的智能强项和弱项，每个人 都可以找到适合自己的学习内容和方法。只要有适宜的课 程和学习环境，每个学生都能得到相应的发展，课程目标 应该面向全体，追求全体学生的全面发展。普通高中新课 程标准的教学目标是培养学生爱好音乐的兴趣，发展音乐 鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰 富情感体验，陶冶高尚情操。在教学实践中，音乐作品应 该贴近生活，教师应注重培养学生

6、的情感表现、审美能力, 激发学生对音乐学习的浓厚兴趣。2多元智能理论强调学生对教学内容的掌握和理解一 为理解而教。因为，教学内容可以促进多种智能的发展; 在不同的教学内容中可以发展某种特定的智能，高中生具 有很强的求知欲，和较广的知识面，学校和教师应根据学 生的兴趣、爱好自觉地选择相关的学习内容，参与各项音 乐活动。为学生提供基础性的、丰富多彩的内容和信息， 拓展艺术视野，使音乐学习更有趣、更容易。充分体现课 堂教学多元化。培养人们感受美、鉴赏美和创造美的能力。3.教学方法是教师和学生共同为实现教学目标，完成 一定的教学任务，在教学过程中所采取的教学方式、途径 和手段。它既包括教师的“教”的方

7、法，也包括学生的 “学”的方法。随着教学理论的发展和新的教学手段的运 用，教学方法还将不断出现。多元智能课程的方法就是一 种努力发展每个学生的智力强项的方法。我们应该本着全 面发展的原则，通过表演、欣赏、创作及思考等形式培养 学生对音乐的积极态度，并理解音乐和学习的关系，促进 学生音乐能力的发展。多元智能教学是通过尽可能丰富的 教学方法、以学生开启学生的多种智能，已达成有效乃至 高效的教学目的。三、多元智能理论是我国近年来关注的国外教育思潮 之一，加德纳把智能定位为我们今天素质教育所强调的实 践能力和创造能力，为我国今天的教育改革特别是课程改 革提供了一个理论上的新支点；同时提出了智能在一定的 社会文化背景中，我们的教育观应该与时俱进，因地制宜。 呼唤我们的教育改革尤其是课程改革跟上时代的步伐，根 据不同国家、不同历史时期、不同区域而随之变化。高中 音乐课程改革应该紧跟时代，具体问题具体分析，具体情 况具体对待，真正做到与时俱进、因地制宜。在高中音乐 课堂中，一定要把实践能力与创造能力放在首要位置。重 点培养并考察学生所学知识解决实际问题和进行初步创造 的能力。在应试教育向素质教育转轨的今天，高中音乐教育越 来越受到教育界的重视，欣赏作为一种音乐教学的重要手 段也就在教学中占据了不可忽视的地位。通过教师引导， 学生投入，在日常学习中积累知识，利用针对式欣赏教学 的方法，让学生成