网络环境下小学英语教学

1、网络环境下小学英语教学英语课程标准指出：“在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。”计算机和网络技术为学生的个性化学习和自主学习创造了条件,通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方 式。计算机和网络技术使学生之间相互帮助、分享学习资源 成为可能。开设网络课程，丰富教学资源网络与课程的整合，使得英语学科中各个教学要素和教学环节经过整理、组合、相互融合后，整体优化。教学过程 不仅仅是在机械的场景中知识的传递和堆砌，更应该是给学 生创设一个科学的语言环境，提供学生丰富的语言材料，使 得他们的语言运用真实。例如，牛津小学英语4b unit 3 whats your

2、job? 中，要求学生能够熟练掌握句型what" s your/his/her job?的问答。在教学中，关于第三人称的对话what' shis/ her job?学生可以根据教师提供的图片回答he' s/she' s &非常自然合理。但在句型what，s your job?的操练时, 如果不创设合理的情境，得到的答案就只能千篇一律：r m a student.这样单调的情景，显然不利于学生拓展思维。在教学中，教师可以开设网络课程，利用网络创造性地 模拟情景，为学生提供丰富的课程资源，充实学生的对话材 料，提升学生的学习兴趣。提供词库。导入句型what

3、 do you want to be?激发 学生的表达欲望。请学生到网络课件中的词汇库里查找相关 单词（有语音、中文提示），自学该单词，然后回答i want to be a/an -这样能极大地丰富句型操练时的词汇。模拟情景。畅想20年后的生活理想，完成虚拟名片的 制作。学生从词库里提取相关单词，制作好自己20年后的 名片，再纷纷交流：what' s your job? i' m a/an在这 样展望未来的情景中，what' s your job? i' m a/an的 交际成为可能。建立学习网站，拓宽教学渠道通过与网络信息技术的有效融合，小学英语教学中每个 学

4、生都可以根据自己的实际情况来确定学习任务。教学中教 师可根据教材特点与学生年龄特点、学生个人学习兴趣，建 立学习网站，为学生提供多层次、全方位的学习资源，引导 学生由被动式学习向主动式学习转变。学生通过网上的各种 学习方式，如：协作学习、独立学习、竞争学习、伴随学习， 将信息真正内化到自己的认知结构中。为了让学生在最优化的情境中操练该句型，教学中笔者 建立了专题学习网站。网站中设置了虚拟社区，学生无论在 课堂上，还是回家后，都可以登陆该学习网站的社区，与社 区中同一团队的其他同学一起学习。先点击社区里图片，每 一张图片里都配有语音文件，可听到what are you going to do t

5、omorrow/- ?学生再根据背景图片一起回答we，re going to go to the park/-.这样既训练了学生听力，也 为下面学习问句 what are you going to do to morrow/？ 作好铺垫。共写教育博客，更新教学模式网络技术的发展为小学英语教学提供了无限的潜力。网 络不仅提供了更多的学习方式和学习渠道，还更新了不受时 间、空间限制的教学模式。网络下小学英语教学的设想，在 现实教学中得到完美的体现。例如，牛津小学英语4b unit 8 open day中，要求学 生掌握whats in the？的正确回答there，s/ there' re

6、.通过多媒体课件的辅助，学生们基本能够掌握 单词与句型。但是，还是有不少学生用it' s/they' re - 来回答，可见这两个知识点比较混淆。为了降低学生的学习难度，笔者在教学中进行了小韵诗 的学习与创作。首先，出示例子：zoo, zoo, what，s in the zoo? box,box,whats in the box? tiger,tiger,there，s a ti ger .apples, apples, t here， re some apples 师生 起拍着节奏朗读，加深对节奏、语感的印象。之后，再出示 下面的内容：，what，s in the ?, t

7、here? s a/(there' re some)师生即兴示范创作，然后分组操练，最后交流。这样请 学生自由创作英语儿歌，不仅呈现了许多旧知识，也充分拓 展了学生的思维，唤醒了学生的创新精神，最大程度地激励 了学生的学习积极性。但是课堂的教学时间有限，在十几个 学生发言后，这个教学活动就必须得暂停。为了保障学生的 学习积极性，笔者在自己的教育博客shepherd ( http: /home, cssmxx. com/c_q/blog4/u/28/index. html) 上开辟 了 “学生习作”专栏，请学生课后通过网络上传他们的作 品，并向他们保证老师会及时去阅读、去评价。学生们开始 登陆笔者的博客并喜欢上它，同学之间相互查看别人写的英 语儿歌，去看老师的回复与评价，也去参与评价。网络环境下的小学英语教学，给每一位教师和学生提供 了教学新平台。每一个人都可以充分享受在互联网上表达、 创新、分享的自由，每一个人在自我思考和学