浅谈体育教学中学生学习兴趣的培养涂馨予

1、浅谈体育教学中学生学习兴趣的培养 涂馨予山东省日照市技师学院276800教育心理学告诉我们：兴趣是一个人力求认识、掌握某种事物和渴望探 求真理，与肯定的情绪态度相联系的积极的意识倾向。兴趣是最好的老师。对体 育感兴趣的学牛，在上课时就会聚精会神，并始终伴随愉快、积极的情绪及主动 的意志努力，积极从事体育学习。值得指出的是，学生体育兴趣的激发与培养既 和体育教师木人的专业特长及能力密切相关，也和学生通过自己的学习和训练获 得的成功与取得的成绩有关。同样，在体育教学中，只有使学生对所从事的形式、 内容产牛兴趣，才能调动其学习的积极性，强化学习的内在动力，促使其自强不 息地进行学习，克服困难，抑制疲

2、劳，不断提高技术、技能，促进身心发展，顺 利完成教学任务。因此，培养激发学生的学习兴趣不仅是体育教学过程中不可忽 视的重要环节，并且是贯穿体育教学始终的重要任务，是开启体育教学的一把金 钥匙。实践证明：学牛学习有兴趣和无兴趣的效果截然不同，我们在教学的实 际工作中应该发挥主观能动性，采用科学有效的手段激发学牛的学习兴趣。我认 为，培养激发学牛体育学习兴趣的内容和要求不外乎以下几点：一、激发学牛体育学习的动机和热情动机是激励人们去行动，达到一定的目的的内在动力。为了激发学生的 体育学习动机，就需要利用一切有利时机做好体育宣传鼓动工作，让学生从思想 上端正对体育的正确认识，明确锻炼身体的重要性。二

3、、培养体育意识，诱发体育兴趣和热情学牛的思维总是和问题联结在一起的，问题既是思维的起点，又是学习 的动力。体育问题意识表现为学牛在体育学习中常意识到一些自身难以解决的、 带有疑惑的实际问题，并产牛一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种状 态又驱使学牛在联系中积极思维，不断提击问题。我们把思维的这种问题性心理 品质称为体育i口题意识。学生的提问一般都是从自己的运动实践与体会中发现矛盾和问题的，从 而提岀自己的质疑和见解。这种问题意识是难能可贵的，在教学、训练中，教师 要善于把握，加以培养。三、周密细致的课前准备和丰富多彩的准备活动教师周密细致的课前准备是上好体育课、培养学生学习兴趣的保障。教

4、 案写完后，教师对课的组织形式、教材难点重点的处理、启发诱导的时机、讲解 示范的关键等要反复默记与演练,做到心中有数，以保证课的顺利进行而不脱节。四、合理精练、优美形象的讲解示范讲解是体育教学中最主要、最普遍的教学方式之一，是帮助学生建立正 确动作概念的主要手段。它要求把动作的关键及学生不易察觉到的吋间、空间关 系等方面的问题揭示出来。五、创造适宜的学习环境，维护良好的情绪状态创造宽松、和谐的学习环境，就是要改变传统的一刀切的“高压政策” 下的教学方式，给学生以充分的权利，发挥其主体作用，让他们进行自我组织、 自我练习、自我检查，在自我管理中使其心理、技能等得以发展。而教师则应根 据实际情况，

5、因势利导，尽可能多地运用启发性、鼓励性语言进行画龙点睛式的 点拨指导，达到“乐教”、“乐学”之目的。学生的学习兴趣也直接受情绪的影响。情绪是人对客观事物是否符合人 的需要而产生的态度体验。在体育学习中情绪同样具有两极性，表现为肯定与否 定的对立情绪，如满意和不满意、快乐与忧愁、兴奋和烦闷等。在实际教学、训练中情绪更多地表现为一种增力和减力的作用。如积极 的情绪可提高人的活动能力，驱使人积极地行动，叫增力情绪；消极的情绪则会 削弱人的活动能力，使体育学习事倍功半。因此在教学、训练中，应有意识地激 发和培养学生的积极情绪。首先，教师要有爱心，并且要爱护学生的自尊心、自信心。其次，体育教师还应注意为

6、学生创设一个良好的教学、训练环境，为学 生保持积极的情绪创造条件。六、轻松愉快的结束方式一节课的结束，由于疲劳达到一定程度，学生往往有急于停止练习或不 想做放松活动的心理。此吋可带学生做些原地或行进间的徒手练习，并配以旋律 优美的轻音乐，选择一些轻松柔和、节奏缓慢的简单舞步，做好整理放松活动; 还可以有意识地组织学生放松大笑，以转换兴奋中心，尽快消除疲劳，使学生带 着愉快、满足的体验结束练习。当然，培养激发学生的学习兴趣首先应在结合大纲精神的同时注重从学 生实际水平出发，适当设计教学难度，所选择的教学内容必须是经过一定的努力 大部分同学能够完成的。难度太小，索然无味，谈不上培养兴趣；难度太大，力 所不及，易心灰意冷，更无益于兴趣培养。其次，应随吋掌握来自学生的信息反馈，准确、系统、全面地了解学生 的学习情况，以便选择优化教法，在下一步教学中更好地做到因材施教，使学生 的学习兴趣保持、拓宽。第三，要本着勤鼓励、多表扬、少批评的原则实施教学，力戒讽刺挖苦 或过分丑化学生动作等伤害学生自尊心的做法岀现，使学生盼上体育课、上好体 育课，达到受益于体育课的目的。第四，要与