浅议中小学语文教学的过渡

1、浅议中小学语文教学的过渡甘肃省和政县第一中学731200小学升入初中，学生无论在学习时间、学习内容、学习方法上都与小学 时段有很大的不同。是否做好这个阶段的过渡准备，育接决定着初中三年的成败。 许多学牛从小学进入中学出现了很多的问题：对初中牛活明显感觉不适应，好多 学牛成绩直线下降，部分学牛产牛厌学情绪。考试科目从小学的3门增加至8 门，课程量的增加让很多孩子感觉有点应付不了。学生学习劲头不足，兴趣锐减； 家长疑惑不解；中学老师抱怨，现在的学牛怎么一届不如一届？面对这些问题，众说纷纭，有的说是中小学教材的不衔接，有的说是中 小学教师教法的不衔接确实，初一的语文和小学语文相比内容更为丰富、复 杂

2、，在教学方法上与小学也不尽一致。促进中小学语文教学的衔接，使中小学的 语文教学具有连续性和统一性，使学牛的语文知识和能力都衔接自如，是摆在我 们教师面前的一个重要任务。语文教师应当搞好新旧知识的架桥铺路工作，正确 看待学牛的学习成绩，注重教法，才能有的放失，提高教学质量。一、要理性评价孩子的学习成绩小学时，由于科目少，学习负担轻，大部分学生学习成绩优秀，语、数 成绩在90分以上，上了初中后，有的孩子会感受到很大的压力，不明白自己怎 么突然不如原来的同学了。如果不能及时调整心理，孩子失去了自信心，对以后 的学习影响特别大。因此，我们应该正确评价孩子在学习上到底处在哪种程度, 上初中后，不管成绩如

3、何，只要有进步就行。二、吃透教材，关注学生现行小学语文教材内容比较简单，对学生侧重于识记和浅层次的理解, 教师教学节奏偏慢，教学时间相当宽裕，学生只要课堂上专心听讲，课后认真完 成作业，就能较轻松地取得好成绩。一到中学，教学任务跨上了一个新的台阶, 要求高了，学习的密度大了，教师的教学速度自然就快了。可学生经历了一个暑 假之后进入中学，本来是兴致勃勃、满怀憧憬未来的，然而大量需要记忆，需要 分析与理解的知识一下子涌了进来，老师也不再如同以前的老师那样慢条斯理地 讲授，节奏变快了许多，其至单个辅导的机会也急剧减少，学生自然有些望而生 畏。那么此时，急需我们中小学的语文教师沟通交流，齐心协力“摸清

4、底细”， 参透“新课程标准”，确实把握中小学之间语文各学段的目标，好好利用教材这 一工具，帮助学生顺利跨上新的台阶。人是世界上最高级的生物，而人的心理则是世界上最复杂的一种事物。 苏霍姆林斯基曾说过：“世界上没有什么东西比人的个性更复杂，更丰富了。”孩 子从小学进入中学，环境完全不同，此时的心理也不同。尤其在我们农村，六年 级吋班里的同学大部分来自同一个村，或者临村，大家共同相处了六年的时间, 已经彼此熟悉相知，培养了一定的感情。升入初中后，很多平吋一起回家，一起玩，一起讲悄悄话的孩子，现在却在不同 的班级，虽然还是在同一个学校，可孩子们心里的感觉还是差了很多，特别是那 些较腼腆的孩子，总觉得

5、很难适应这个新的环境。我曾问一名来自农村的学生：中学与小学有什么不同？她说：“刚刚进 入中学，看见别人都是三五成群在一块儿聊天，我却一个也不认识，心里空落落 的，感到孤单又无助，很想逃离这里。”虽然她是较特殊的一个，但从她身上， 可以折射出刚升入初中的孩子身上的一个共同点：或多或少都有一种恐惧感。此 时，中学的教师就该抓好起步，关注学生的心理，帮助他们适应这个新的环境, 为以后的学习扫清障碍。三、注重教法，培养习惯运用灵活多样的教学方法，激发学生学习语文的兴趣与欲望，使学生在 活学、乐学中提高语文思维能力。教师要想方设法让课堂教学活起来，要在实践 中摸索、探究、形成自己的有特色的教学风格，使学

6、生感受到教师情感的感染力 与影响力，保持高度的积极性，发挥主导作用，依靠全体学生共同营造健康的课 堂教学心理氛围，以促进学生主体作用的发挥。“知之者不如好之者，好之者不 如乐之者。”巧妙地运用各种教学方法，能使教学过程生动活泼，有利于学生对 知识的吸收以及自学能力的形成。比如，背诵古诗文吋，我们可以组织各小组搞 个接力赛或排成课本剧或对诗比拼，其至可以鼓励学生提前背诵，将整册书中需 要背诵的古诗文篇目来个“滚雪球”似的背诵。这样调动学生的积极性，使他们 从不同角度自主地深入地、快乐地学习语文。“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯， 就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是

7、好习惯，将会终身受益。所以学生一旦 养成良好的学习习惯在今后的学习路上必定会取得事半功倍的效果。在小学阶 段学生已养成了一些良好的学习习惯，如坐势端正，答题踊跃，声咅响亮，书写 端正这些好的习惯都是小学教师们辛勤培养的结果。如今，跟着学生到了中 学，中学的教师应注意学生这些好习惯的“延续”，切勿让这些习惯走下坡路。在小学阶段的中年级，教师已经有意识地培养学生摘抄的习惯，一直到 高年级，学生都能坚持做摘抄。但学生大部分是出于老师的要求才去做的，且对 于摘抄的句子大多不能说出“为什么抄”。少数较优秀的学生在习作中懂得运用 自己积累的优美句子，或者模仿他人的写作优点。到了中学，随着学生阅读面的 广和生活的积累，他们会越来越懂得欣赏优美的句子和文章。那么，中学教师这 时一旦让孩子养成看书独立思考，做笔记，随时积累有用的知识的良好习惯吋, 学生将受益终生。从小学到