拓展思路促进自主习作

1、拓展思路，促进自主习作福建省闽清池园镇井后小学350800摘 要：拓展写作思路是拓宽选材之道、发展谋篇布局能力之路，它能有效 促进学牛自主习作。木文根据经验，谈一谈如何拓展思路、促进学生自主习作。关键词：语文写作学生语文课程标准指出：“写作教学应贴近学牛实际”，“为学牛的自由写作 提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达”。写作思路，是学牛 动笔写作之前的思考过程，拓展写作思路是拓宽选材之道、发展谋篇布局能力之 路，它能有效促进学生自主习作。一、创设情境，拓展思路情动而辞发。置身一定的情境，能催人萌发不同的情感。写作前要从达成目 标出发，扣紧教学重点，创设活动情境，显现生活画面，点击

2、学生情感兴奋点, 相机引领学牛以独特的视野多角度地观察，以自己独特的方式感悟、体验、诱导 学牛自由表达自己的切身感受和体验。这样既能解决“写什么”的障碍，乂能通 畅文路。如一次指导学生写比赛场景，我精心进行了“扳手腕比赛”的情境创设， 尽力创设了一个扣人心弦的比赛场景。课前首先细心挑选富有个性代表的选手: 一个身高马大，一个瘦弱矮小；接着对选手上场的神情、站立的姿势、比赛过程 的跌宕起伏进行创设。特别创设决胜局的出奇不意：先是两位选手僵持着；继而 是被身高马大的选手扳到离桌面越来越近；最后是瘦弱矮小的选手积蓄力量，顺 势反扳为胜。课堂上先让学生形象感受构成，体验内心情感，然后让学生选取精 彩的

3、比赛场景加以描述。由于学牛亲历场景，都能各自表达观察到的场景与感受。 有的写“身材高大”的小吴脸绷得紧紧的，牙齿咬得咯咯响，猛一用力，只听“啪” 的一声，扳倒了对手。写自己心境的：有为瘦弱矮小的选手暂时失利捏把汗的, 或静呼吸的，或心提到嗓门口的；有为反败为胜的狂呼、欢跳、祝贺的牛动、 传神的描绘展现出学牛开放、活跃的思维，这些描写因感受情境而准确鲜明。二、线索铺展，拓展思路可依据一定的写作线索，弄清线索里事物间的特有联系，凭借生活经验的积 累，人胆展开想象，尤其是创造性想象，来表达自己的意思，写出富有个人创造 力的习作。如：提供“雨花一一泪花一一鲜花”写作线索，让学生理清这“三花” 的内在关

4、联后，构思故事情节。通过师生对话，学生感悟出“雨花”点明事情发 生在雨中；“泪花”看出做好这件事需付出艰辛；“鲜花”说明做这件事的有益而 受到人们的肯定与赞赏。这样学生心中可以形成文章内在的基本文路：雨中，谁通过努力做了有益的事而 得到人们的称道。当引导学生面向生活选取素材时，我努力引导特别贴近生活, 多层面选取自己体验过的事例，让习作内容丰富多彩，让学生表达真情实感。三、词语展开，拓展思路有的词语蕴含着丰富的想象空间，能展开故事情节，抓住这些词语进行追问， 并以问题为依托，构建习作的“框架”，然后引导学生进行个性化描述。如让学 生根据下面提供的词语展开想象，写篇习作：鸟语花香、垂头丧气、小白

5、兔、猴 子、老狮子。习作指导时，可引导学生在理解词意后懂得“鸟语花香”告诉事情 发生的特定环境，“垂头丧气”表明事情做得不顺利、十分沮丧。再讨论这三种 动物的特性后抓住能展开故事情节的重点词语尽心拓展。这里可抓住“垂头丧气” 一词追问，构思故事基本情节：谁垂头丧气？为什么垂头丧气？怎样垂头丧气？ 从“垂头丧气”中体会到了什么？随着问题的铺展，学生的思路被激活了，文思 也伴着思维的发散而飞扬。四、意境想象，拓展思路1音响想象。学生的向往往往是随着物件的刺激而引发的。音响能给人听觉 上的冲击，令人遐想。听到咅响，不同的学生激发想象出来的意境有所差异。我 尽心营造音响意境，启发学生想象。如录音播放玻

6、璃的破碎声，在这种氛围中激 发学生的情感想象：玻璃为何破碎？破碎后怎样？有的学生认为是大人因吵闹撞 碎了窗玻璃；有的以为是几个小孩踢球，不小心弄破了玻璃；还有的认为是工人 在运送玻璃的过程中，因劳累过度跌倒而打破玻璃真是异彩纷呈。2图形想象。一个简单的图形能引发学生的联想，组合的图形更能给人丰富 的遐想。透过图形，联系生活，多少动人的故事在想象中展现。如用“o、” 等图形，让学生或独个单列或排列组合，进行构思。学生根据自己的认知与生活 经验写出了别具一格的想象作文：有的写篮球与乒乓球的对话；有的写把雨伞 的故事 恰到好处的想象犹如五彩的调色盘，将文章构思得形象而真切。五、延伸假象，拓展思路何为延伸？就是让学生扣紧文章结尾，推想故事可能的发展进行再创造。如 学习了小摄影师之后，我引导学生以续编的形式，延伸故事情节。有的学生 以孩子又来了，与高尔基的对话进行；有的学生以拍完高尔基的照片贴在学校墙 报上，同学们的赞赏进行何为假想？就是在没有证实自己的理论情况下提出 的观点。如学习一个小村庄的故事后，我引导学生想象：假如你来到小村庄， 你会怎么劝阻小村庄的人砍树？学生联系生活实际进行思考，思