打破旧课堂结构运用新教学方法

1、打破旧课堂结构运用新教学方法甘肃省古浪县古浪初级中学733100一、“三结合”，即从备课到课堂，始终将课文的“训练重点”、“预习提 示”、“课后习题”相结合，充分把握新教材编写的特点1. 结合训练重点：语文教材中，“训练重点”往往提得很精简，在实际 课堂教学中，须在老师充分备课的前提下，才能把训练重点在教学中落实下来。 以大自然的语言一课为例：（1）要指导学牛了解课文如何“牛动”的说明事 物。开头一段用了 “次第”、“翩然”等优美的词语及拟人笔法，将大自然一年四 季的物候景观写得牛动形象，寓说明于描写之中，如同展现一幅四季风光的画卷。 第二段则用拟人手法，如布谷鸟唱“阿公阿婆，割麦插禾”更有特

2、色，说得更加 牛动。（2）要理解如何有“条理”地说明事物。在授课过程中，让学生知道头三 段说明的顺序是什么。显而易见，第一段以“春、夏、秋、冬”的时序来说明, 第二段举的三个例子是以“耕、种、割、插”的农事活动先后为序，第三段则是 物候知识的起源和发展，是从古代到近代。可见各段落里面的句序讲究条理性。而“读书摘要”实质上就是对语言信息进行筛选，把文章的重点或主要 内容摘录在卡片或笔记木上。由于学牛初学编写读书摘要，要求不要过高，指导 学生围绕课文“练习”的一、二小题，从课文中找出答案，在有关的句子下划一 条波浪线，然后把这些句子分别摘抄在笔记本上。这种由浅入深的练习，学生就 不会觉得“读书摘要

3、”茫无头绪了，也逐渐培养成习惯。2. 结合预习提示：如果把课文内容比作一把锁，那么“预习提示”便是 这把锁的钥匙。“预习提示”中包含文体、文学、篇章、读写听说知识，学习的 重点和难点，阅读的思路和基木方法，利用工具书理解或掌握生字、词。“预习 提示”的文字学牛几乎都能看懂，但如何抓住提示中的关键词关系着学生能否真 正地全面地领会“提示些什么”。例如大自然的语言的“预习提示”中，第 一段只有两句话，我让学生默读并思考它给我们提示些什么？引导他们明确第一 句话中“比作”一词，既提示了本文标题采用的是比拟的修辞手法，又回答了什 么是大自然的语言。再读第二句话，启示他们回答句中的“具体生动”、“条理分

4、 明”给我们提示了本文的写作特点；而句中的“说明了”又给我们提示了本文的 文体是说明文；末句的“特征、成因和意义”又提示了本文的主要内容。通过平 吋的反复训练后，我的学生几乎都入了 “读懂预习提示”的门。这样，讲究了教 法，也让学生懂得了学法。3. 结合课后练习：“课后练习”如何处理，是教学的一个技巧，却往往 被忽视。我在教学中，首先打破先讲课文后处理练习的陈规，将课后练习分散于教学过程 的各环节中，灵活处理，有的则置于课前，结合在预习中，或纳入布置给学生的 自学提纲中。二、“三利用”，即利用工具书、板书和初中语文配套练习册1. 利用工具书：工具书是“自学的好帮手”。教师离不开工具书，何况 学

5、生。学生的主要工具书是字典和词典。课文里的生字词，要教会学生自己查阅 工具书解决，而且必须养成习惯，这就是一种能力。在课文“预习提示”里有使 用工具书的要求，在课后练习题里也有不少训练题。要养成使用工具书的习惯, 首先给学生作一些趣味性的介绍，提高学生对使用工具书重要性的认识，激发使 用工具书的兴趣，同时还要落实使用工具书的任务。2. 利用板书：板书的设计，要做到科学、规范、简明、美观，这是教师 的共识，但实施却很难。我在设计板书吋，首先精心考虑内容的科学，文字的规 范简明，书写的美观。也以大自然的语言为例，教师板书“草木荣枯，候鸟 去来”点明这种物候现象就是“大自然的语言”，而后让学生从课文

6、中找出体现“草木荣枯”的“荣”的语言文字信息：“萌发”、“开放”、“孕育”和第二段拟 人化的“暗示”、“传语”。“枯”的表现则是“变黃”、“衰草”。“候鸟去来”的体 现是“燕子归”、“布谷鸟唱”、“大雁飞”。从而使学生真正理解本文标题的用法。在突出“训练重点”的“生动的有条理的说明事物”教学吋，则板书优 美词句以体现“生动”，“有条理”则板书第一段体现吋间顺序的“春、夏、秋、 冬”四个字和第二段以农事活动为顺序的“耕、种、害i、插”四个字。总之，精心的板书设计，要有科学性，要简明而美观，要体现教材作者 的思路，也反映教材的特色，而且要突出教学的重点。3利用初中语文配套练习册：这本练习册，是唯一

7、的省编与现教材 配套使用的中学生助读读物。其内容简明扼要，练习部分按教材课文或选段精心 编排适量的练习题作为教材习题的补充和扩展，可以帮助学生系统地理解或掌握 相关的知识。但是如何使用，则是一门艺术，也是教法和学法的问题。笔者在备 教材、备教法、备学法的同吋，也充分考虑利用助读读物的方法。这主要是根据 课堂教学的需要，或课堂使用，或课外练习；或集中使用，或分散使用；或利用 训练丛书处理教材、理解教材，或在理解教材的基础上使用，以达到巩固知识, 提高能力的目的。而口，课堂教学过程中，部分或间断穿插利用“练习册”进行 课堂训练，让学生动口、动脑、动手，调动了学习的积极性，既可达到巩固提高 的目的，又避免了课堂的单调、乏味的形式，克服学生因疲劳或不耐烦而做小动 作、开小差的现象。教育家陶行知先生说过：