心理健康教育A证培训论文(2)

1、心理健康教育a证培训论文题目：学习落后的心理辅导学习落后的心理辅导摘要：学习落后是指缺乏学习自主性，自律性较弱，学习成绩明显低于同一年级的学生，不能达到预期学习目标。经过长期调查，每一个班级都有学习落后的学生，作为老师在培养优生的同时，更应给予学习落后的学生更多关爱，帮助他们树立学习的信心，掌握学习的 方法，提高学习的效果。关键词：成因特点途径根据2005年中国青少年研究中心公布了一份调查报告称，在我国大约3. 4亿的18岁以下青少年中，大约有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，突岀表现为人际关系、情绪稳定性和学习适 应方而的问题。他们在学业上不再被认为有什么希望，而成为家长和 老师

2、眼中的“问题孩子”。因为是学习落后，他们无法得到老师的青 睐，成了班级可有可无的人；因为是学习落后，他们很少见到父母的 笑颜，成了家长的“心病”。他们无法与父母沟通，自暴自弃，不思 进取，有浓重的厌学情绪，做事冲动，不考虑后果成年后对社会 造成不良影响。因此，作为老师应该根据孩子的心理特点，用爱心、 耐心、细心、恒心，引导学生树立端正的学习态度、良好的学习习惯、 正确的是非观、人生观，培养综合素质较好的社会人才。正所谓“治水先治源”，对学习落后的学生首先摸清源头，找出 形成的原因，才能有所针对，进行有效的辅导。后进生的形成原因主 要有三方而：一、生理因素：因为先天的脑损伤、神经系统功能失调、遗

3、传或 生化因素造成的学习困难障碍，经常不能按时按要求完成学习任务， 学习成绩与同学有明显差距。二、心理原因：一方面，随着竞争意识越来越激烈，人际交往日 益复杂，学习落后学生的社会经验相对贫乏，辨别是非的能力较差， 认知能力缺陷，解决问题能力的薄弱，使其内心出现一些负面的、矛 盾的情绪，继而对学习产生消极和自我否定的心理。另一方面，学习 落后的学生由于学习成绩差，各方面表现不好，可能会经常被老师批 评、家长打骂、同学嘲笑。为了表示不满与反抗，他们在外表上往往 表现出傲慢骄横的样子，而内心却又非常自卑，看不到自己的优点和 长处，总觉得自己处处不如人，对自己缺乏信心。久而久之，形成了 强烈的自卑心理

4、和表里不一的心理特点。外表对批评满不在乎，内心 却蕴藏着要求进步的“火种”；外表对人对事漠不关心，不太合群， 内心却渴望友谊、理解、尊重、支持和信任。矛盾的心理更加让他无 法安心学习，与别人的差距也越来越大。三、环境因素：家庭的结构、经济文化背景、家庭氛围、父母教 养方式、父母自身的行为方式都会对孩子产生不良影响。女口：有些家 庭市于经济条件较好，无原则地溺爱孩子，使孩子不懂得尊重他人， 唯我独尊，一旦犯了错误还能得到家人的袒护，有的还经常用物质刺 激，金钱引诱，却极少关心孩子的成长；有的家庭父母过分强调自己 工作忙，忽视了对孩了的教育，对孩子的学习、思想情况甚少过问； 有的家庭父母文化素养低

5、，行为不检，家庭不和睦，动不动便对孩子 打骂、惩罚，造成子女抵触对抗情绪；有的家庭在教育子女时说一套 做一套，发现孩子出现问题，把责任推卸给学校，不愿意与学校配合 教育。导致孩子在学习不受管教，自由散漫，成绩落后。“观其行，知其人”，通过观察，分析，会发现这些学习落后的 学生都有以下的特点：1、因生理因素引起的学习落后具有：感觉动作能力发展滞后的 特点，如动作不协调、精细动作能力较差，时间知觉差等；高级认知 能力不足，质量结构发展不平衡的特点；认知加工能力较差的特点， 如感觉记忆中信息编码和提取速度较慢，短时记忆中复述频率和复述 策略水平低，长时记忆语义编码困难。2、由心理因素引起的学习落后具

6、有：动机和归因不明确的特点, 抱负水平、求知欲、坚持性等因素明显不如一般学生；消极的自我概 念和否定的自我评价的特点；具有交往障碍的特点。3、由环境因素引起的学习落后具有：不良个性晶质的特点，自 律性较差、自私、任性、偏激、狂躁、有的还重新打架斗殴的问题行 为。“内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作 用。”不良心理品质的形成，发端于复杂的内因和外因，有一定的顽 固性，只有截断源头，疏通渠道，启动内因，对症下药，方可取得成 效。一、用包容、理解叩开孩了封闭的心门在班级管理中，我们都有可能接触到一些特殊的学生，他们需要 我们更多的理解与包容，用爱慢慢打开他们的心扉。记得在新生的培

7、训班那天，很多家长都会带着孩子先和我打招呼再找座位坐下，一个 叫小恒的小男孩也被妈妈拉着手向我走来。我发现小恒的表情比较呆 滞，眼神飘忽，虽然跟着妈妈叫了一声老师好，但是小手紧紧地抓住 妈妈，身体有点僵硬。我以为这是个比较胆小的孩子，微笑着摸摸他 的头，赞赏地说了句：“真是有礼貌的孩子。”接着让家长把他带到 座位。在纪律讲解和参加校园的过程中，小恒会时不时高声地叫“老 师”，还想甩开同学的手，我每次都要安抚他才能继续组织培训活动。 放学后，我第一次与家长进行沟通，妈妈也说孩子在幼儿园也是自控 能力比较差，他们试过很多方法，但是没有效果。我建议家长先在家 训练孩了的坐姿，写字、读书的姿势，刚开始

8、是五分钟，再慢慢增加 时间。开学后，我再次发现了小恒问题的严重性：时时目光呆滞，动作 僵硬，背部微驼，手指经常弯曲，不与同学交往，经常盯着课室的喇 叭，上课东张西望，有时还随意离开座位，别人写作业他发呆。经过 一周的观察，我再次约见小恒的妈妈，反映了孩了在学校的表现。家 长才进一步透露：她和爱人年纪很大，一直都没有小孩，去看了很多 医生，吃了很多中药才怀上小恒的，在出生的过程，小恒因为脐带绕 颈大脑出现缺氧，所以身体一直不是太好，作为父母只希望他健健康 康就好了，至于学习成绩也没什么要求。听了家长的话，更让我觉得 孩了因为先天原因造成心理方面的缺陷，于是建议家长到医院儿科进 行多动症的测试，可

9、能会帮助孩子及时纠正注意力不集中的现象，提 高学习效果。家长非常重视，还特意带孩子到广州儿童医生检查并完 成测试，最后诊断结果竟然是艾斯伯格综合症。家长非常焦急，红着 眼对我反复说：“老师，怎么办？ ”我安慰她：“小恒妈妈，别担忧， 我们一起想办法吧。幸好及时发现问题，你按照医生的建议做训练， 我在学校想办法帮助小恒的。”我觉得首先要做的是培养他的注意力。俄国教育家乌申斯基说 过，“注意是心灵的天窗s只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光 才能撒满心田。注意力是孩子学习和生活的基木能力，注意力的好与 坏直接影响孩子的认知和社会性情感等身心各方面的发展及其入学 后学业成绩的高低。于是，我制定辅导方

10、案：先安排一个乖巧的教师 了女和小恒同桌，主要是平时在课堂上提醒小恒上课不能离开座位， 指导他写作业，使他慢慢学会上课的纪律；每天组织同学们和小恒一 起开展15分钟跳绳活动，提高动作协调能力；课后常常与小恒谈心、 补课，树立他的信心；与家长密切联系沟通，不断摸索教育小恒的方 法。用了一个学期的时间，小恒的学习注意力是有了改进，起码上课 不会再随意离开座位；动作协调稍微有了一点好转，从以前对运动毫 不感兴趣，现在也能跟大家在一起，有时能跳两三下；为了更好地和 他沟通交流，指导写作业的方法，培养他学习习惯，我用小玩意或者 零食来吸引他，使他能在放学后屁颠屁颠地到办公室找我补做作业； 妈妈每天坚持引

11、导他做感统训练、辅导功课，作业能按要求完成。因 为家、校、师、生的共同努力，小恒有了笑容，也基本适应学校的学 习生活。夏丐尊先生说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育 的基础，没有爱就没有教育，为师爱牛是天职。的确如此，作为老师 应该充满爱心，包容学生的不足，了解学生的内心，真诚地帮助学生, 让学习落后的学生在老师的提醒和激励中快乐成长。二、善用闪光点，提高学习兴趣兴趣是学习的动力，兴趣是正向的，是探索知识的动力，点燃智 慧的火花。有了学习兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才 会主动、积极、热烈。反之，若没有兴趣，学习将成为沉重的负担。 那么，怎样培养孩子的学习兴趣呢？在学习落后

12、生的辅导中，我们要善于捕捉他们的“闪光点”这一 积极因素，坚持以正面教育为主，表扬与批评相结合的原则。作为老 师要细心观察，如努力发现他们在思想品德、关心集体、热爱劳动的 高尚之处；文体活动、书法、绘画等方面的亮点。哪伯仅仅是一些苗 头，也要及时给予表扬，倍加爱护和扶植，促使发展成为稳定的积极 因素。小何同学是一名留级生，她因为口吃怕别人嘲笑，平时上课总是 低着头，从不举手发言，学习成绩非常差。强烈的自卑心理导致她下 课也不与同学打交道，有时找她聊天，也是惜字如金。经过一段时间 的观察，我发现她常常一个人站在走廊看着操场的同学玩耍，嘴角不 自觉地向上翘，可见她很想和同学一起玩。有时我会装作不经

13、意地走 到她身边，聊上三两句话，有时叫她到办公室帮我整理作业本或者班 级图书角，慢慢地和她熟络。再进一步和她聊家里的情况，学习的困 惑，心里话等。经常的沟通使她放下防备的心，逐渐和我走近，遇到 不懂的问题或不开心的事都会对我说，上课也能举手发言，作业也越 来越工整，成绩也开始迈入合格的门槛。看到自己的进步，她的信心 一步一步增强，对学习越来越有兴趣，毕业考时三科成绩都获得90 分以上。从心理学上分析，老师对学生寄予诚挚的期待时，就会用赞赏的 积极的情绪因素对待学生，在不知不觉中给以肯定与鼓励，这种积极 情绪会很快感染学生，使学生对老师产生更深的信赖，对老师所教的 科目更感兴趣，对自己提出更高的

14、要求，努力上进。三、家校互助，促进良好习惯的养成中国青少年研究中心的专家孙云晓指岀：“习惯决定孩了的命 运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在 这个轨道上运行，因此，成功的教育即好习惯的培养。家庭是孩子成 长的摇篮，父母是孩子第一任老师，学校应和家庭联手促进良好习惯 的养成。小曾是一个很聪明的小男孩，但是自由散漫，上课随便说话，搞 小动作，影响他人，作业马虎了事，常常丢三落四，学习成绩一直不 理想，究其原因就是没有好习惯。原来家里有五个大人，就他一个小 孩，被宠得无法无天。我到他家进行家访，与家长直视问题，让他们 知道严重性。再让他们改变教育方式，明确分工，老人家负责孩子的 生活但不能包办，改让孩了自己做的事情一定给孩了做，父母负责作 业的辅导，跟进学习情况但不能陪太子读书，只负责督促与检查。在 家里还要进行专注性的训练，把几种豆子混在一起，给孩子分类捡豆 子。每天要安排半小时的亲子阅读时间