小学语文观摩课《蜜蜂引路》评课稿专家点评_第1页
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文档简介

1、小学语文观摩课蜜蜂引路评课稿专家点评何老师的阅读教学具有鲜明的特点，这就是以发展学 生的认识和思维为重点，来设计教学过程。这一特点在 蜜蜂引路一课的教学片断中得到充分的体现。在这个教学片断中，何老师重点指导学生学习第三段。 她设计了一个引导学生从整体到部分再回到整体的阅读过 程。这种设计是符合学生认识事物和阅读课文的心理过程 的。一开始，教师请学生默读整段课文，想想列宁的住处、 花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方。教师一边 听学生发言，一边在黑板上画简笔画，帮助学生在整体上 初步理解课文内容。在这一教学步骤中，教师把重点放在 学生认识事物和思考问题的能力上，并不单纯以学生答案 正确为目标

2、。如教师要学生说花丛在哪儿，你是怎么知道 的？学生说花丛在路边，理由是课文里说“列宁一边走一 边看，发现路边的花丛中有许多蜜蜂”。学生在对课文所表达的事物有了初步的认识以后，教 师引导学生对课文的部分进一步深入的学习，进一步从词 句中体会列宁是怎样观察事物和思考问题的。如教师问学 生列宁在路边发现了什么，他是怎样想的？学生阅读了课 文以后说，列宁在路边发现了蜜蜂，他会这样想，这些蜜 蜂大概是那个养蜂人的吧？他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞 回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就一定能找 到养蜂人的家。朱老师改变了有些教师习惯于逐句逐段进 行情节性问答和讲解的教法，对于发展学生认识和思维能 力是很

3、有意义的。当学生深入学习了列宁观察、思考的方法以后，教师 又让学生回到课文的整体上来，借助看图，融进自己的体 验和想象，具体叙述列宁是怎样动脑筋、想办法找到养蜂 人的。发展认识、发展思维离不开发展学生的语言。何老师 在学生阅读理解过程中十分重视语言训练。一是重视听和 说的训练。口语训练的要求，随着阅读理解的加深而逐步 提高，由列宁的住处、花丛、园子等各在什么地方说一二 句话，到围绕列宁是怎样找到养蜂人的说一段话。二是重 视词语教学。何老师的词语教学很有特色。她不是让学生 孤立地记忆词义，而是在语言环境中理解词义，并通过反 复运用加深理解。这样教，不但词语活学，而且加深了课 文内容的理解，促进认识和思维的发展。词语“发现”、 “观察”、“果然”、"向导”等都是这样教学的。以“向导” 为例，当学生懂得向导就是带路的人，课文里指的是蜜蜂 以后，教师问：蜜蜂真的能当向导，能引路吗？从而把学 生的思维引向一个更深的层次，领悟到列宁有丰富的知识， 靠动脑筋、想办法，善于观察，利用蜜蜂采了蜜要回蜂房 这个特点才找到养蜂人的。三是重视朗读训练。朗读训练 形式多样，有的由朗读引出要思

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