小学数学获奖论文在生活中寻找数学

1、小学数学获奖论文在生活中寻找数学小学数学获奖论文在生活中寻找数学 吉林市丰满区小白山乡中心小学：于文娣小学数学课程标准指出：“数学教学，要紧密联系 学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创 设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推 理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学 知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问 题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”结合多年 来的教育教学实践，我认为：生活化的数学知识学生都比 较喜欢，所有的小学数学知识都可以生活化，小学数学的 课堂教学应该是生活化的课堂教学，教师应尽量寻找身边 的数学。一、寻找活动情景，激发学生

2、的求知欲望。“良好的开端是成功的一半”。活动课智慧游乐场 的导入，我将学校门口的景物和公共汽车拍摄下来，制成 课件页面。当把它展现在学生面前时，学生的亲切感立增, 马上就融入了教学活动的角色当中。在导入中创设情境， 使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，激发学 生进一步学习的欲望。二、寻找生活中的经验，引导学生把直接经验转化为 间接知识。数学来自生活，而高于生活，最后又回归生活。数学 与学生的生活经验存在着千丝万缕的联系，而且数学只有 在生活中才富有活力与灵性，用生活的理念构建数学课堂, 正是小学数学课堂标准中提出的新境界。学生在日常 生活中，都或多或少的积累了一定的生活经验，只是自己

3、不能把这些生活经验转化为数学知识，教师在教学时如果 能利用好这些经验，学生就会由熟悉而变得亲切，由亲切 而变得喜欢学习数学了。如在教学“循环小数”的导入中, 我指着讲台问学生：“如果让你从讲台的左边走到右边，到 了右边又走回左边，这样不断地走下去，你能走完吗？ ” 学生都哈哈大笑：“怎么可能走完！”我接着又说：“老师给 你们讲个故事好吗？ ”全班大声说："好！” “从前有座山, 山上有座庙，庙里有个老和尚，有一天，老和尚告诉小和 尚，'从前有座山，'”这时小强笑着说他也会讲，大 家都觉得既有趣又搞笑，“不就是重复了，循环了吗？ ”我 就顺势引出“循环”二字的含义，这节

4、课的教学难点在无 形中就被学生消化了。而在学习了 “圆的认识”后，我组 织学生共同探讨“车轮为什么是圆的”这一生活问题，启 发、引导学生用圆的知识来解释。这些教学环节充分利用 学生已有的生活经验，引导学生把直接经验转化为间接知 识，把所学知识应用到生活中去，解决一些身边的数学问 题，使学生了解了数学在现实生活中的作用，从而使体会 到学习数学的重要性、学而有用的喜悦感，数学与生活的 联系得到了较好的体现。三、寻找生活中的模型，帮助学生树立表象意识。在小学数学课堂教学中，有一些知识没有办法直接利 用实物进行演示教学，但如果不进行操作演示，学生又很 难理解，这时我们就可以寻找生活中的模型，利用模型帮

5、 助学生树立表象意识，从而达到学习目标。如我在教学 “认识圆柱”时，我先在课前让学生每人设计一个“圆柱”。 全班同学放学后都积极行动，用硬纸板、包装盒、彩纸等 材料，依照圆柱制作起来，不懂的地方向老师请教。在亲 自动手制作的过程中，学生发现了很多问题，学到了很多 知识，课堂上的踊跃表现让听课的教师至今难以忘怀。四、寻找生活中的数学，引导学生探究数学规律。数学是一门规律性极强的自然科学，数学知识与现实 生活存在着密不可分的联系，在数学教学中，应引导学生 寻找数学与生活的联系，探究、掌握并运用数学规律，这 样不仅能激发学生的探究兴趣，而且更有利于提高学生的 数学学习水平。如我在教学“圆的认识”时，设计了一个 “骑圆形轮胎的自行车”比赛的情境。先让学生猜一猜， 骑哪种自行车的骑得快？为什么？接着用课件展示比赛， 结果，乙虽然使出了浑身解数还是落在后面，甚至几次摔 倒，而甲却轻松获胜。这一生活情境的设计，既激发了学 生