小学数学教学论文浅议多媒体在小学数学教学中的作用

1、小学数学教学论文浅议多媒体在小学数 学教学中的作用小学数学教学论文浅议多媒体在小学数学教学中的作 用【摘要】多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动 画等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有 较强的感染力，合理运用多媒体技术能提高学生的学习兴 趣，能更有效地突破教学难点，加快学生理解掌握知识的 速度，拓宽学生数学知识的深度与广度，真正发挥多媒体 的作用可以促进课堂教学的整体优化，从而提高教学效率。【关键字】多媒体 优化课堂教学【正文】多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能 于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感 染力，合理运用多媒体技术能提高学生的学习兴趣，能更 有

2、效地突破教学难点，加快学生理解掌握知识的速度，拓 宽学生数学知识的深度与广度，真正发挥多媒体的作用可 以促进课堂教学的整体优化，从而提高教学效率。下面就 结合自己在数学课堂教学中运用多媒体进行辅助教学的具 体做法，浅谈一下多媒体辅助教学在小学数学教学中的作 用。一、运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向， 它是学生学习的动力，学生一旦对学习产生强烈的兴趣， 就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努 力追源，并感到乐在其中。要使学生学好，首先要使学生 对学习产生浓厚的兴趣，多媒体则能有效创设情境，使枯 燥的学习变得轻松愉快，从而调动学生学习的积

3、极性，提高 课堂教学效果。例如：在教学“0的加减法”时，我创设了这样的情境: 先用多媒体演示小朋友喜闻乐见的小猴子上树采摘桃子情 景，然后让学生数一数树上一共有几个桃子？接着让学生 思考小猴子会摘取几个桃子？由于多种媒体的参与，为学 生创设了一个类似于动画片的效果，使学生的学习积极性 一下子调动起来，纷纷举手发言，有的说小猴子会摘取4 个，还剩1个，即5-4=1,有的说小猴子会摘取3个，还剩 2个，即5-3=2教师一边组织学生开放性的学习，一边 用多媒体演示小猴子的摘取情境，使学生学得生动、形象。 当有学生说到5个桃子全摘取和一个也不摘取时，即5-5=0 和5-0=5时，教师随即引入课题一一0

4、的加减法。这样的多 媒体情境导入，激发了学生的学习兴趣，能引起学生对新 知识强烈的探究欲望，把学生带入广阔的数学天地。二、运用多媒体化难为易，突破教学重点难点多媒体教学具有形象具体，动静结合，声色兼备等独 特功能和综合优势，通过多媒体技术的旋转与平移，分割 合并，以及慢镜头的分解动作，可以变抽象为具体，变复 杂为简单，变隐形为显形，从而达到拓宽教学时空维度， 降低抽象思维坡度，突破教学难点的目的，以调动学生各 种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内 容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。在教学行程问题时，对于小学生来说，原来都是学习 一个人在一条路上行驶，而相遇问题是两个人同

5、时在同一 条路上行驶。对于初次学习两人在同一条路上行驶的学生 来说是有一定难度的。例题：以往没有多媒体引入课堂时，我都是用两名学生上台 演示，虽然也比较形象，但两人在同一分钟之内走的路程 和并不那么形象鲜明，不容易理解。现在为了让学生看得 清楚明白，我制作了动画，在一条线段的两端各站一名动 画小人一个叫小萍，一个叫小明，单击鼠标小萍与小明两 个人就同时出发，面对面走来，走1小段路后，告诉学生这 时时间过了 1分钟，并让学生边看动画边回答，小萍与小 明两个人出发的时间是不是相同？他们是从几个地方出发 的？行走的方向怎样？如果小萍行驶这段路程用1分钟， 那么小明行驶这段路程用多长时间？小萍和小明1分钟内 走的路程叫他们各自的速度，这两条彩色线段加起来的和 就是小萍与小明在同1分钟行驶的路程，叫他们的速度和。 紧接着，点击鼠标两人又行驶一小段儿，也用彩色线段标 出来，告诉学生，这1分钟内小萍行驶多少，小明行驶多 少，在这1分钟两人共行驶多少，直到两人相遇，问: 从开始出发到现在相遇，小萍行驶了