第三章角色游戏

1、 第三章 角色游戏此处插入视频 章前导入 目录01角色游戏概述02 角色游戏的生成与指导知识目标理解并掌握角色游戏的价值。理解角色游戏的特点及结构。初步具备掌握各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导要点的能力。技能目标能根据幼儿的年龄特点设计角色游戏活动方案。能根据幼儿的年龄特点对幼儿的角色游戏活动进行指导和评价。会制订各年龄班角色游戏的指导计划。学习重难点重点：理解角色游戏的特点及结构理解并掌握角色游戏的价值难点：具备掌握各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导要点的能力。第一节 角色游戏概述角色扮演 扮演游客 扮演糕点师扮演食堂服务员一、角色游戏的价值 （一）促进幼儿社会性的发展u角色游戏帮助幼儿摆脱自

2、我中心 角色游戏能促进幼儿社会交往能力和合作能力的发展，帮助幼儿发展自我意识，摆脱自我为中心。u角色游戏能促进幼儿同伴交往技能的提升 同伴交往是促进幼儿社会性交往的重要途径，为了使游戏顺利进行，幼儿必然需要根同伴协商游戏的情节、内容、角色的分配等，这就促进了幼儿之间同伴关系的发展。 （二）促进幼儿认知水平的发展u角色游戏的主题和内容来源广泛，幼儿生活中的所有经历都能在游戏中体现。每个人都在社会生活中扮演着多重角色，每个角色都有自己特定的社会职责与行为规范。u幼儿通过扮演各种不同的角色，不仅能理解不同角色的社会职责和行为规范，还能掌握社会的道德规范，这不仅能大大提升幼儿自身认知水平，还有助于养成

3、良好的行为习惯，为适应未来的成人社会做准备。 （三）促进幼儿语言的发展 在角色游戏中，幼儿通过对游戏内容、情节的想象以及对角色的模仿来推动游戏的发展。在游戏中，幼儿除了用动作来表现角色的特征外，更需要用语言了来表征角色。 （四）提升幼儿的意志品质 幼儿的自控能力和坚持性都比较差。在角色游戏中，幼儿必须要遵守游戏规则，不能随心所欲。幼儿一旦扮演了某个角色，就必须在游戏中表现出与角色身份相符合的行为，并根据角色要求调整自己的行为，如若违反游戏规则或做出与角色身份不相符的行为，便会遭到同伴的异议。幼儿为了保证游戏的顺利进行，就必须克服困难，控制自己的行为，遵守游戏规则，这就有效提高了幼儿的自我控制能

4、力，提升了幼儿的意志品质。 陶陶是一个中班的幼儿，他每次游戏时总是喜欢东看看、西逛逛，缺乏游戏的坚持性。有一次，我们班开展“欢乐谷”的主题角色游戏。在这个主题游戏中，包括理发店、银行、医院等小游戏。这几种角色游戏孩子们以前都玩过，但同时开展却是第一次。游戏开始后，陶陶自告奋勇当了银行的保安，负责守在取款机前，保证顾客取款的安全。我想，他一定坚持不了，一会儿肯定又得换角色了。没想到，在连续半个多小时的游戏中，陶陶始终坚守在工作岗位上。当他站累了时，就弯弯腰，将重心从这只脚移到那只脚。原来，孩子遇到自己喜欢的角色就能坚持！ 二、角色游戏的特点 （一）高度的自主性 角色游戏是幼儿高度自主的活动。幼儿

5、根据自己的经验和意愿选择游戏的主题、内容、材料并自行分配角色、创造游戏的情节、制订游戏规则。这些都体现了幼儿的独立性和自主性，且不受成人的控制，故角色游戏也是幼儿最喜欢的游戏。 自由游戏的时间到了，孩子们开始自由选择自己喜欢的区域开始游戏。这时，几个孩子凑在了一起。红红说：“我们来玩上课的游戏吧，我当老师，你们当学生。”其他几个孩子也想当老师，于是抗议道：“不行！”红红绷着脸说：“可是我就想当老师！”鹏鹏想了想说：“你当老师也可以，但不能老是当。”佩佩说：“对，我们轮流来当吧！”这个提议得到了大家的一致赞同。于是，几个孩子相互商量了一下，排好序，大家轮流当起了老师，玩上课游戏。 （二）特殊的表

6、征活动 想象和表征是角色游戏的基本特征。幼儿游戏的内容既来源于生活又高于生活。在角色游戏中，幼儿通过想象，将现实生活中的经历真实、客观地反映在游戏中，但又不同于真实生活中的表现，而是一种创造性的想象和表现。在游戏中，幼儿通过以物代物、以人代人、以物代人、以人代物等多种方式，将游戏的虚构性和生活的真实性巧妙地结合起来，尽情地表达自己对生活的独特理解。所以说，角色游戏是一种特殊的表征活动。三、角色游戏的结构（一）角色的扮演u角色是角色游戏最基本的构成要素。幼儿在游戏中扮演一个或多个角色，这些角色往往是幼儿熟悉或喜欢的、接触最多的人物。u角色游戏中的角色有三类：技能性角色、互补性角色和想象性角色。技

7、能性角色是指幼儿通过模仿对象的典型动作来标志他所扮演的角色；互补性角色是指当幼儿扮演某个角色时，必须以另一个角色的存在为条件；想象性角色是指现实生活中不存在的人物或形象。 在蛋糕店里，聪聪忙得不亦乐乎。他今天当糕点制作师，只见他穿上白色的厨师服，戴上厨师帽，转身开始忙碌起来。他一会儿“和面”，一会儿假装将奶油涂在蛋糕坯上，还用皱纹纸做了好几朵花堆放在盘子上。最后，他拿起做好的“蛋糕”放进烤箱里烘烤起来。如果有人来观看，他会高兴地介绍自己的蛋糕。整个过程中，聪聪神情专注、自得其乐。 （二）对材料的假想 角色游戏需要借助一定的游戏材料来进行，这种材料可以是玩具也可以是物品，还可以是大自然中的花草树

8、木等，来源较广泛。这些材料到了幼儿手里，幼儿会思考“这个东西像什么”，然后根据自己的游戏需要对同一个或多个材料进行想象。由于生活经历和认知水平各异，不同的幼儿对同一个材料的想象也不尽相同。（三）对游戏动作和情境的假想 游戏中的角色扮演不仅需要通过语言来表现，还需要通过动作来表现。在角色游戏中，幼儿一般通过对材料的操作来表现遐想的游戏情境或情节。 幼儿还会通过遐想各种游戏情境生发游戏情节，推动游戏的发展，并在游戏中表达自己的思想、情感、意愿等。（四）内部规则角色游戏中的规则是受角色制约的，尽管幼儿在游戏中是创造性地反映生活，但不能违背真实生活的原则。所以，幼儿扮演哪种角色，就必须表现出相应的角色

9、行为，不能随意更改，具有一定的内在规则性。（一）游戏主题的生成 角色游戏是幼儿对现实生活的反映。幼儿在家庭和幼儿园的生活经验都有可能表现在他们的游戏中，但游戏主题的生成却具有偶发性。教师要善于抓住幼儿游戏的兴趣，根据幼儿的游戏意愿自发生成游戏的主题。 一、角色游戏的生成 国庆节期间，我们班陶陶与父母逛商场时走散了，幸亏商场的保安及时发现并播报了通知才使其与父母会合。事情发生后，陶陶的爸爸强烈要求班级对孩子开展安全教育，尤其要求我们教育孩子走丢后如何报警。于是，我们开展了有关“特殊的电话号码”的主题活动，告诉幼儿有哪些特殊的电话号码，0这些号码有哪些作用。“公安局”主题的游戏便在这样的背景下生成

10、了。（二）游戏情节与内容的生成幼儿在游戏中会根据自己的生活经验生成一些新的游戏情节和内容。对此，教师也应该持包容的态度，只要游戏情节和内容合理，就应该支持幼儿的游戏。 在医院游戏中，宁宁跑来对我说：“老师，多多得了白血病，医生正在给她开刀呢！”由于最近幼儿园有一个幼儿患了白血病，全园小朋友还给他捐了款，这个信息很快被幼儿在游戏中运用到了。看来，幼儿的经验是游戏情节生发的灵感啊。可是，生了白血病就要给病人开刀吗？在游戏讲评时，我们围绕这个问题进行了讨论，并一起上网查阅了资料，共同认识到给白血病人开刀是不正确的做法。于是，在以后的“娃娃医院”里，就有了爱心小朋友给“白血病人”输血情节的产生，两个幼

11、儿躺在一起，“输血管”连着两个“病人”的手，可把“医院”的“护士”忙坏了。（一）角色游戏指导的一般内容 1. 角色游戏开展前的指导u丰富幼儿的生活经验，拓展角色游戏的内容来源。u提供适合的场所、设备及材料，为幼儿开展角色游戏来创造物质条件。u提供充足的游戏时间，保证游戏的深入开展。 一、角色游戏的指导2. 角色游戏过程中的现场指导u鼓励幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题。 u指导幼儿分配和扮演角色。u观察幼儿的表现，及时及时进行个别指导和教育。u以直接或间接的方式，促进游戏情节的开展。 3. 角色游戏结束后的指导u 引导幼儿愉快地结束活动。u 引导幼儿整理好游戏材料和场地。u 对幼儿游戏进行评价

12、。 角色游戏活动实训 角色游戏指导知识链接 案例分析1. 小班角色游戏的特点与指导u 小班幼儿游戏水平较低，还处于独自游戏和平行游戏阶段，喜欢和同伴玩同样或相似的游戏。教师可提供足够数量的同类玩具或游戏材料，以满足幼儿的游戏需要。u教师应以角色的身份参与游戏，以游戏的口吻来指导幼儿，帮助明确主题和角色。u教师要引导幼儿学会与同伴交往，并注意培养游戏的常规，以提升幼儿游戏水平。 （二）各年龄班角色游戏的特点与指导2. 中班角色游戏的特点与指导u 教师可拓展其知识经验，引导幼儿丰富游戏主题和游戏情节，学会分配角色。u 中班儿童已具备一定的游戏经验，教师还可以提供半成品的游戏材料，鼓励幼儿动手探究，培养幼儿的创新能力和动手操作能力 。u 教师还可引导和鼓励幼儿自己解决游戏中的纠纷或矛盾u 教师引导幼儿自己制定游戏规则，尝试评价游戏的过程和结果等。3. 大班角色游戏的特点与指导u教师可进一步培养幼儿的游戏自主能力和动手探究