如何提升小学数学课堂展示与交流的技巧

1、如何提升小学数学课堂展示与交流的技巧 青海省湟中县李家山小学 黄国福邮编：811607 电话容摘要：数学教学的意义不只在于让学生听懂、了解，更重要的是让学生学会分析和研究。这就需要一个互动的教学过程，在课堂教学中提高师生之间的互动水平，让学生在课堂教学中感受分析、研究的过程，体会分析、研究的学习习惯，学生通过教学学会与他人合作，能与他人展示交流思维的过程和结果，初步形成评价和反思的意识。关键字： 提升 展示交流 技巧新课堂的精髓主要体现在学生的课堂展示中。课堂展示是学生学习交流的平台，既包括小组讨论后学生在黑板上的书面展示，也包括学生登台讲课和学生互动质疑过程中的各种

2、展示活动。怎样提升学生课堂展示交流的能力与技巧？我觉得可以从以下几方面着手：一、展示内容的确定展示哪些问题，这些问题如何展示，展示到什么程度，需要展示的问题如何分配，每一个问题按照什么方式或思路展示，在课前教师都要有适当的预设。每一个问题都有它的教学价值，只是展示的程度需要老师掌控，有些问题只需一带而过，有些问题却需要深入追究，这样才能突出重点，突破难点，不可平均用力，泛泛而谈。对于需要展示的问题，要求学生按照以下几点进行展示：1、解题过程（应该按照讲解的思路去写，便于其他学生看出问题的实质）；2、解答要点（解题思路和所用公式、定理、技巧和思想方法的提示）；3、解题总结（解题后简要的总结、提炼

3、，提升自己对一类问题的归纳和思考）；4、疑错提示（解决此类问题极易出现的几种常见性错误和容易疏忽的问题）。展示任务应当在学生小组讨论的时候随机分配，但是由于小组的顺序相对固定，老师们往往习惯于按序分配，容易导致序号排前的小组经常展示前面容易的问题，这样对学生的整体发展没有好处，因此老师应当在教学设计中记录下各个小组展示的问题，下一节课展示任务要进行循环分配。教师把握好课堂展示的内容、程度，并合理分配展示内容，可以极大的提高展示的效果。二、确定展示类型展示类型分为静态展示和动态展示两种。静态展示即学生经过小组讨论后将需要展示的内容抄写在黑板上；而动态展示则是学生互动交流过程中的展示，这个过程展示

4、的是学生的语言组织和表达能力、面对其他同学提出问题后的应对能力以及相应的形体和行为表演等，它需要学生对所涉及的问题有比较全面而深入的思考，它反映了学生课前准备是否充分和思维的敏捷性。教师让学生在课堂上展示时，根据学生的预习状况、准备和学习能力，指导学生将静态展示和动态展示有机的结合，进而丰富课堂的展示。三、教给学生合理的展示方式课堂展示方式有：书面展示（抄写）、口头展示（语言）、行为展示（操作）等。书面展示，要求能将展示的内容条理化，能较好地反映问题的要点和逻辑关系，便于其他同学阅读和理解题意及解题过程；口头展示要求在讲解、讨论和交流的过程中能用简洁、流利和通俗的语言表达自己的思想，能选择较好

5、的切口阐述自己的观点；行为展示则是通过适当形式的操作、表演，说明一些简单的道理，让学生了解问题的实质。 不同的问题要选择不同展示方式，教师课前要对展示方式心中有数，并教给学生展示的方式方法，再进行一定的训练，学生课堂展示的技巧会大大提升。四、课前充分的准备、合理的问题和恰当的激励提高展示效果1、没有准备，学生不知道展示什么，不愿上台。鼓励学生开展自主预习活动，教给预习的方法，要求学生提前做好展示交流的准备，只有做好了展示交流的准备学生才会有信心并能大胆的上台展示。2、提前做好设计富有启发性的引导问题，激发学生的思维，诱发学生展示的欲望，富有启发性的引导问题既影响着学生自主学习、小组合作讨论的效

6、果，也影响着课堂展示和师生互动的教学效果，所以，要为学生提供有价值的内容，使学生有话可说、有话好说。因此，设计恰当的问题是关键。3、对学生的展示要给予适当的评价评价是无形的激励，恰当的评价能促进学生课堂展示水平的提高，它直接影响到学生课堂展示的积极性和课堂教学的效果，多给学生鼓励，多用赞美的语言，多用欣赏的眼光鼓励学生积极参与。4、设计多元化的互动形式，激发学生的展示兴致学生开始时出于新奇，对这样的课堂能表示出较高的热情，时间长了，新鲜感没了，热情会减退，势必影响课堂效果，此时需要老师们设计多元化的互动形式以激发学生的展示兴致。五、培养学生自我展示与交流的各种能力一般来说，学生的课堂展示交流能

7、力与老师相比还是有差距的，这就需要老师对学生进行展交培训。培训应按照课堂的标准和要求进行，必要时要敢于叫停，进行现场的示范、演练。作为教师，主要培养学生以下的展示交流能力：1、加强学生黑板书写、画图能力的训练。（书写的美观、速度着手）2、加强学生课堂用语合理表达的训练。3、进行学生讲解技能的指导训练。（讲解的语言、手势、站姿等）我班的景嘉嘉同学在讲小数加减计算时，面向黑板，只是读了一遍过程，我让她面向同学，用手指着进行讲解，必要时书写，效果明显。4、进行学生提问、补充、评价、超越等能力的指导训练。5、培养的学生倾听、思考能力。6、进行学生课堂展示交流时应变能力的指导训练。（遇到尴尬时怎样处理，

8、我班的李善珍解答同学们提出的问题时说不上来，感到很难为情，我指导她说：“谁来帮帮我”，她很高兴，但是没人帮助，顿时又陷入尴尬，我提示她要寻求老师的帮助，她很机灵的说：“请老师帮帮我”）7、指导学生及时进行角色的转变。由一个展示者随机转变成互动交流的组织者，带领同学和老师对自己展示或关注的内容进行提问、补充、提示、纠正、超越、评价等，使展示与交流相辅相成，交相呼应。 只有培养了学生的各种展示交流能力，学生在课堂上展示交流的技巧才会更高，课堂上也会出现一些意想不到的收获。六、修炼教师驾驭课堂的内功（1）选择重点问题作重点讨论，不要平均用力，简单容易的问题一带而过，突出重点，解决难点、疑点。（2）不

9、要轻易打断学生的发言，你的打断会使学生茫然不知所措，从而影响交流而耽误时间。（3）教师作为课堂互动的一员，应当在适当时候通过提问、追问、讲解、补充的方式弥补学生学习和思维的不足，能够更好的实现自己的教学意图。七、取得的成果：我将学生在课堂上怎样展示交流列为研究课题后，经过不断的指导训练，取得了以下成果：1.学生能够主动进行课前预习，并将展示交流的内容书写在黑板上，进行练习，做好充分的准备。2.学生在黑板上的书写更加美观、合理，速度逐步加快。3.课堂上学生的课堂用语更多、更熟、更自然、更贴切，比如:“我是xx小组的，我代表我们小组进行展示；”“这道题我来讲一讲”“对我的讲解进行评价补充”“你的这道题不完整，我来补充”“谁来帮帮我”“我来帮帮你”“我向你提个问题”“我要超越你”等。4.课堂上学生角色转变快，由展示者随机变成组织交流者，由倾听者变成学习交流的参与者。5.学生补充、提问、纠正、超越、评价更