认识几分之一教学设计刘正勇

1、 认识几分之一教学内容：苏教版三年级下册第7678页例1、例2，以及“试一试”和“想想做做” 。教学目标：1.使学生在具体情景中进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。2.使学生在学习分数以及相关数量关系的过程中，培养学生抽象、概括能力，增强用数表达和交流信息的能力。3.使学生进一步体会分数与现实生活的联系，增强学习兴趣，激发学生学好数学的信心。教学重点：认识将几个物体组成的整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。教学难点：正确理解与区分把一个物体看作一个整体与一些物体看作一个整体，平均分成几份，表示其中的一份就是这个整体的几分

2、之一的相同点与不同点。教具学具：教学过程：一、复习导入1、猴妈妈带回来了一个桃子，它打算把这个桃平均分给2个小猴。每个小猴分得这个桃的几分之几？强调：将一个桃平均分成两份，每份是这个桃的二分之一。2、今天我们继续来认识几分之一的分数，揭示课题。二、自主探究1、认识分数1/2。（1）小猴吃完妈妈带的桃后觉得不够，还向猴妈妈要桃吃。猴妈妈只好又从包里拿出一盘桃。（2）提问：把一盘桃平均分给2个小猴，每个小猴分的这盘桃的几分之几？（3）小猴分到一盘桃的二分之一后非常高兴赶紧打开盖子发现盘子里竟然有6个桃子！怎么样在图中表示出这6个桃子的二分之一呢？（把这6个桃看成一个整体，平均分成2份，每份是这6个

3、桃的二分之一。）（4）想一想，如果每盘桃是4个，怎么样在图中表示出这4个桃的二分之一？（把这4个桃看成一个整体，平均分成2份，每份是这4个桃的二分之一。）（5）如果每盘桃是8个，怎么样在图中表示出这8个桃的二分之一？（6）提问：这3盘桃的个数都不同，每份分得的个数也不同。为什么都可以用二分之一来表示 ?小结：不管一盘桃有几个，都可以看成一个整体。只要把这个整体平均分成2份，每份就是它的1/2。（板书：把一个整体平均分成2份，每份就是它的1/2。）2、认识分数1/3。（1） 猴妈妈正准备给小猴分桃的时候，隔壁家的小猴也跑来了。怎么把这盘桃平均分给这3个小猴呢？（2） 思路引导：把个桃看成（），平

4、均分成（）份，每只小猴分得其中的（）份。每份是这盘桃的（）。（3） 小结：把一盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的1/3。（板书：把一盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的1/3）（4） 比较：把这里的一盘桃和例的个桃对比一下：提问：都是把个桃平均分，为什么分得的结果却用不同的分数表示呢？ 说明：一盘桃，平均分成2份，每份是它的1/2；平均分成3份，每份就是它的1/3。3、认识几分之一。（1） 出示“试一试” 把12个桃看成一个整体，可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？（2）生尝试在自己书上分一分，填一填。（3展示不同分法。说说你是怎么分的？每份是它的几分之一？（4）提问：都是把12个桃平均分，为什

5、么表示每一份的分数不一样？小结：把一盘桃平均分成几份，每份就是这盘桃的几分之一。（板书：把一盘桃平均分成几份，每份就是这盘桃的几分之一。）4、回顾反思提问：今天认识的几分之一，和上学期认识的几分之一，有什么不同的地方？有什么相同的地方？指出：不管是一个物体，还是几个物体组成的一个整体，只要是平均分，每份都可以用几分之一来表示。三、巩固练习1、 做“想想做做”的第一题。生独立完成。说说你是怎么填的？怎么想的？2、做“想想做做”第二题。填相应的分数。提问：第二行都是8个小方块，为什么平均分后每份表示的分数不一样？3、做“想想做做”第三题。交流：你是怎样分的？怎样涂的？4做“想想做做”第四题。（1）、同桌合作，拿出18根小棒的1/2. 说说你是怎样拿的？拿了多少根？为什么是9根？ （2）怎么样拿出这些小棒的1/3？ （3）你还能拿出这些小棒的几分之一？四、回顾总结，交流收获。这节课学了什么？通过今天的学习，你对分数又有了什么新