教师巧用点评语春风化雨暖人心

1、教师巧用点评语春风化雨暖人心点评语，是指教师针对学生的思想表现、学习情况和行为状况等进行评价的口头语言。在教育教学中，教师若能巧妙地运用点评语的点化作用，使自己的点评语如春风化雨般滋润学生的心田，那将启迪学生的智慧，纠正学生的各种不良行为，取得良好的教育效果。一、巧打比喻，使说教变得生动在学生逆反心理较强的初中阶段，如果教师总是用命令或说教式的语言来讲大道理，学生听多了就会反感。而班里又偏偏出现了几个骄傲自满的学生，要在全班同学面前教育他们，以便能更好地教育全班，的确是我这个班主任头疼的事情。思来想去，我想出了一个巧妙的方法。在一次班会上，我特意拿来两个相同的杯子，甲杯装满水，乙杯装一半的水。

2、然后让一个学生走上讲台，要求他用同样的力度和幅度摇晃这两个杯子，让学生观察哪个杯子溅出的水比较多。试验的结果学生都说是乙杯。他们都很纳闷，不知我葫芦里卖的是什幺药。这时候，我开口了：“刚才的游戏，其实老师只想说明一个道理：满桶不摇半桶摇。我们学习知识也应该像甲杯一样，掌握的知识越多越不能骄傲。千万可别学乙杯，再摇两下，就一滴水都没有了，就像平时我们经常说的半桶水。”全班都笑了。这时我看了一下那几个平常较骄傲的学生，有一两个脸红了。从那以后，那些平时骄傲的学生变得虚心向学了，并且能自觉地向成绩好的同学讨教。班里的学习气氛更浓了。二、抓住时机，让错误变珍宝在日常教学中，教师会经常遇到学生回答问题出

3、错的时候。如果教师抓住时机进行巧妙的点评，化错误为珍宝，就能充分调动学生学习的积极性和主动性。有一次在课堂上，我让一个恹恹欲睡的学生解释成语“三月不知肉味”。这个学生站起来，不假思索地说：“老师，这太简单了，意思就是三个月都没有吃肉了，都不知道肉的味道是什幺样了。”他说完后沾沾自喜，自以为答案准确无误。这时候我说：“有成语词典的同学请拿出来查一下，并把解释读出来。”学生纷纷翻起了词典。“意思反了，是由于吃的肉太多，都不知道肉的味道了！”一个学生说。这时我说：“从这件事我们可以知道，学习知识不能浮于表面，不可望文生义，靠字面理解，而要学得扎实，勤于翻字典。不懂装懂不仅学不到知识，还会闹笑话。”三

4、、灵活机智，化尴尬为和谐面对突如其来的与课堂教学内容无关的问题，教师应随机应变，正确处理，就能还课堂轻松、活泼，又让学生随时得到教育，化尴尬为和谐。在一节作文课上，我让学生写一篇以“的家”为题的作文，要求补充完整题目，补充的字数为两个字，写一篇不少于600字的夹叙夹议的议论文。这种半命题的作文对学生来说有一定的难度，因此我允许前后桌之间自由讨论。这时，班里最调皮的学生杨洋举手说：“老师，写我好客的家行吗？”我说：“可以。不过你一定要把你家如何好客写得具体、详细。”杨洋高兴地说：“老师，我家好客绝对没人敢比，先不说我爸妈，就说我家那条大黄狗就很好客。”我听后就让他说说他家的狗是如何好客的。他一说

5、到他家的那条大黄狗就一下子来劲了，情不自禁地站起来说：“老师、同学们，你们无论哪个到我家一喊杨洋，我家的那条大黄狗就会马上跑出来，摇着尾巴迎接你。”“老师，瞧！杨洋分明是想告诉我们，他就是那条大黄狗。”机灵的“捣蛋二号人物”李海打断了杨洋的话。学生们听了李海的话都笑得前俯后仰。巧的是这两个学生是同桌。杨洋听到李海这样说他，立刻气势汹汹，一把抓住了李海的衣领，大声说：“你敢再说一遍！”看到这情景，班里刚才那种欢乐的场面骤然停止，气氛变得紧张。眼看打架事件就要发生，我努力让自己平静和清醒，双手压住杨洋的肩膀说：“杨洋，冷静！你理解错了，李海刚才用了一个暗喻，说你是大黄狗，其实他的意思是说你像你家的

6、大黄狗一样好客。李海，是不是这个意思？”我又转头对李海说，并眨眼向他示意。李海先是一愣，继而机灵地点头说：“我就是这个意思。”这时，杨洋半信半疑地慢慢松开了李海的衣领。我慢慢地拉回杨洋的手，压他的肩，让他坐下。 “杨洋，听说上周你请班里几个同学到你家去做客，他们说你妈妈做的糍粑很好吃，你家的大黄狗也很热情。下一次你再请我，好吗？”杨洋点点头。“那你不请其他同学吗？如果请，请你大声回答。”杨洋回答时怒气似乎消了。我接着问：“那好客的你愿意请你的同桌李海吗？”杨洋有些不好意思，小声说：“请。”我又转向李海问：“李海，你愿意去杨洋家做客吗？”李海也有些不好意思地说：“当然愿意。上次我也去，他家确实好客。”我见时机已到，就说：“那你们还不握手言和！”这时杨洋先站起来对李海说声“对不起”，李海也向杨洋道歉了。教室里响起雷鸣般的掌声，同学们都笑了。最后我总结说：“通过杨洋和李海这件小事，我们懂得了人与人之间往往因为一句话或一件小事而产生矛盾，我们应宽宏大量才能避免发生冲突。如果矛盾已发生，我