2020年部编版《爬天都峰》说课稿

1、爬天都峰说课稿今天我说课的题目是爬天都峰下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教 法、说学法、说教学过程、说板书这几个方面来对本课进行说明。一、说教材爬天都峰是小学语文部篇版教材四年级上册第一单元的一篇课文。爬天都峰描写了 在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高 路陡的困难，终于一起 爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和 信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。使学生从对课文 内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。二、说教学目标1. 会认6个生字，

2、会写11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、 终于、辫子、勇气、决心、居然、力量"等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。背诵课 文第二自然段。3. 了解课文的主要内容，体会“我"和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。4. 能过课件感受天都峰的“又高又陡"，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动;通过朗 读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相 学习，互相鼓励，共同进步。5懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。三、说教

3、学重难点教学重点：通过对词句的理解，弄清“我"爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。教学难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲 取力量。”本课共需2课时，此说课稿为其中的第2课时，第1课时借肋网络课件中“课文诵读”、“学 习生字”栏目达到初读课文，随文识字的目的。本课时主要是在上一课基础上进一步讲读课文, 理解文章主题。四、说学情学生刚刚升入四年级，升入中年级后，讲读课文的过程中要逐步使学生养成多读多想、边 读边想的读书习惯，帮肋学生尽快地适应中年级的语文学习，能主动学习生字词；但是对课文 的“分析与理解”还不能主动接受，所以我在本节说课（第

4、二学时）中教学环节着重进行课文的“分 析与理解”。五、说教法学法堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。为 了实现本课的教学目标，突破教学重点、难点，在本课的教学中我抓住本文的重点句段，引导 学生自读自悟，反复诵读，多次与文本的语言文字亲密接触，揣摩语言，走进语言的最深处， 品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。充分调动学生的多种感官，构建开放而又充满活力的 课文课堂，同时，以小组合作为形式引导学生主动参与进行合作探究，实现知识与能力，过程 与方法，情感态度价值观的和谐统一，以实现教师有效的教和学生有效地学。六、说学法根据教材和学生的认识水平，我主要让学生充分地

5、朗读课文，在“读中感悟”，以读悟情; “画中感悟”以画悟物，这符合了新课标的精神，有利于学生在积极主动的思维和情感活动中，加 深对课文内容的理解，受到情感的熏陶。七、说教学过程:（第二课时）为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开: 第一步:复习旧知，巩固生字1. 回顾体会天都峰的险峻。2读词语，背诵课文第二自然段。3.这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，准备迎接挑战，课文又是怎么 描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。第二步:深入研读，聚焦“怎样爬”1下定决心爬并不难，真正难的是爬的过程中能战胜各种困难坚持到底。那么我到底是怎

6、样爬的呢？默读第6节，划出写我怎样爬的句子。指名读。2. 想象：省略号在这里省略了什么？（提供情境：没爬多久，我就气喘吁吁了，满头大汗, 双腿直打颤，真想不爬了，可是看到爬着爬着，我一不小心跌了一跤，膝盖蹭破了皮，疼得 我直想哭，可是看到）3. 课文里没写老爷爷怎么爬山，我们能仿照课文的样子也来写一写吗？（提供句式：老爷 爷向峰顶爬去，一会儿一会儿）4这真是艰难的旅程，但又是多么有意义的旅程！就这样，引读“爬呀爬，我和老爷爷， 还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”从终于这个词你体会到什么？第三步:聚焦“为什么能爬上”1. 爸爸正当壮年，能爬上天都峰并不奇怪，可我和老爷爷，一个是还没长大的孩子，一

7、个 是白发苍苍的老人，能爬上这么高险的天都峰实在令人佩服。我们来看看他们爬上峰顶后的情 景吧。（自由读8-10小节）2. 指名分角色读，说说有什么疑问？为什么他们俩都说是对方的勇气鼓舞了自己呢？让我 们回过头去读读3-5小节，找一找，划出我和老爷爷的对话。3. 历尽艰难收获的成功总是最甜蜜的，此时的我和老爷爷会是怎样的心情？带着这种感受 读我和老爷爷的第二次对话。4. 指名读对话。5. 交流：（再次出示天都峰的插图。）当我看到天都峰的峰顶这么高，再看看笔陡的石级， 石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤。我和老爷爷心里都对自己没有信心，（我 想：山这么高.我能坚持到峰顶吗？老爷爷想：

8、我年纪这么大了能征服这座高山吗？）都扌日心 自己爬不到峰顶。可是当我看到白法苍苍的老爷爷也来爬，我想I老爷爷看到小小年纪的我 也来爬，他心想哦，原来他们就是这样从对方身上汲取力量的啊！第四步:分角色朗读，体会情感。让学生找出爷爷和“我”的对话。指导朗读并体会文中情感。1. 爬山前小朋友的心情是怎样的？老爷爷的呢？（对自己没有信心）当知道他们都要忘上 爬的时候，他们的心情会有什么变化？（他们在彼此的身上找到了信心，决定克服困难.爬上 去。）让我们带着这样的心情一起来读读小朋友和老爷爷的对话吧。2. 爬到山顶后他们的心情又是怎样的？因为对方的鼓励，他们从对方身上汲取了力量。一 起来读读爬上天都峰后的对话。3分角色朗读。第五步：总结课文，明白道理我们通过本课的学习感受了天都峰的“又高又陡"，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活 动;通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中， 善于互相学习，互相鼓励，共同进步。那么老师也希望同学们懂