提升幼儿教师口语课教学质量的最佳路径

1、提升幼儿教师口语课教学质量的最佳路径【摘要】：p 本文针对现有高职幼儿教师口语课教学中所存在的一些问题进行分析p ，探究了提升其教学质量的最佳路径，以期提高高职学前教育专业学生的口语水平。【关键词】：p 高职 幼师 口语 教学质量教师口语指的是教师在教学任务中所运用的口头语言，是教师实施教育教学最基本及常用的工具。因此良好的职业口语修养是每一个教师所必备的基本素质。而对幼儿教师来说，其面对教育对象特殊，是36岁的孩子，这就决定了幼儿教师在实施教育的过程中所运用口语既要有一般教师职业口语特点，还要具有“幼儿化”的特点，即形象、生动、用语要准确规范、音量适当并动听，让幼儿更容易接受及理解。1开设幼

2、儿教师口语课程的重要性对于幼儿教师来说口语技能水平的高低有着特殊的含义。面对识字量少的特殊教育对象，需要幼儿教师在有标准的普通话情况下，还要保证其语言的生动及有趣性，符合幼儿的心理特点、年龄，会用适当的话语和幼儿开展交流、沟通。所以作为培养幼儿教师的学前教育专业，对于提升学生的专业素养以及口语技能就显得特别重要，而对幼儿教师而言，开设幼儿教师口语课程具有以下几点重要意义：1.1为幼儿语言发展的需求幼儿语言能力发展关键期在36岁的阶段，幼儿学习语言多数是在自然状态下，通过观察、模仿而学习的，幼儿教育者口语则成为了幼儿学习语言的示范对象。在纲要中明确指出，幼儿需要乐于和他人交流，说话要有礼貌，并且

3、注意听对方所讲。可以理解日常生活中的用语，同时可以清楚说出自己想要说的事，喜欢听故事，能听懂并且会说普通话。幼儿的语言能力发展对于教师而言，提出了更高的需求，要让幼儿有正确的范本可以模仿，教师就要给予他们正确的示范。因此，在对幼儿讲话时，要使用幼儿可以听得懂的语言并结合场景，丰富语言，让幼儿可以更好理解。注意用语文明，让幼儿可模仿，帮助他们养成良好的语言习惯。可见，幼儿教师具有良好的口语技能是幼儿语言能力发展的重要方法。作为培养未来幼儿的教师，学习幼儿教师口语课程显得特别重视，而通过系统学习该课程，可以掌握相应的语言技能，对幼儿语言能力、思维能力发展等有着极为重要的意义。1.2是实现幼儿教师专

4、业化的基础当前师范教育改革的核心是教师的专业化问题，培养有着专业水准的教师也成为了师范教育的改革目标。新世纪下的教师一定是要通过专业化训练的，有着比较高专业素质的教育工作者。可见能力不单可衡量一名教师是否优秀，更是教师专业化发展的一项重点。而幼儿教师在专业化发展的过程当中，其口语能力培养在职业技能培养中占有的地位极重。因此，作为培养未来幼儿师范的学习，培养学生的口语技能特别重要。幼儿教育口语技能是幼儿教师思想、常识以及个人修养的综合体现。教师语言修养，可以带动学生思考，而其素质的高低直接影响着幼儿未来的口语交流力，同时也能关系孩子技能、知识及情感方面的培养及发展，因此，对于学前教育专业学生而言

5、，要有高专业能力，并且也要有一定文化方面的涵养。对学前教育专业学生来说，有着良好的语言表达能力才能更好胜任语言教学。2幼儿教师口语教学任务、要求随着社会的不断发展与前行，人们对于学前教育教师的口语及能力要求更有了很大幅度的提升。由专业培养角度来看，在众多的教师职业技能中，口语能力乃核心部分。其口语课程需培养学生爱国语、规范用语意识等，让学生可以掌握好正确的普通话，用标准语言开展未来幼教工作。掌握正确用气、发声方法，同时掌握好一般口语的技巧，如演讲技术、与他人交流的技巧用语等等，可正确掌握幼儿教师口语特点，运用教学口语技能以及教师在不同语境中所用的语言技巧。同时，幼儿教师口语是门比较边缘的学科，

6、与很多学科，如心理学、教育学、发声学等都有着一定的关系。具体而言，幼儿教师职业口语能力需要达到以下要求：一是普通话水平需要达到二级甲等或以上；二是吐字时发音要准确、流畅，有一定的表现力；三是要突出重点并层次分明；四是正确示范，方便幼儿的模仿且要评价到位，具有艺术性。3幼儿教师口语教学所面临的问题学前教育专业最早主要在中职开设，伴随教育事业的不断发展，部分高职院校也开始陆续开设此专业。但是由于起步比较晚，在幼儿教师口语课程教学中仍存在一些问题。由开设幼儿教师口语课程重要性可看出，幼儿教师口语技能对于提升学前教育质量、发展幼儿语言能力都有着极为重要的作用。想要提升幼儿教师队伍的质量，提升幼儿教师口

7、语技能，做好职前培养极为关键。3.1学生口语素质良莠不齐很多高职学前教育专业学生素质良莠不齐。特别是来自山区农村的学生，其口语能力与“幼儿化”教师职业口语要求有着一定的差距。例如在六安地区，这些学生的口语问题表现为fh不分，如“飞机”会说成“灰机”；再如皖南地区的学生，口语问题表现在舌尖前音zCs以及舌尖后ZhChSh不分，在声调方面也不区别清阳平及上声。存在明显的入声字问题。导致这些问题可能是和学生从小说本地方言有关，并且在上学时也未受正规的普通话教育。再加上高职学前教育专业在接收学生时，只以笔试为主，口语未能列入考核范围内。3.2课时少且内容庞杂当前，我国教育部在师范教师口语课程标准中明确

8、指出：“这门课需要有一定的学时作为保证，中职不少于100学时，高职及专科不少于72学时。”但实际上很多高职学校在课时设置时，基本都少于72课时，有时甚至连50课时都达不到。同时很多高职学前教育专业的教师对口语课程性质认识不充分，只是将口语课看成普通话教学的一个组成部分。而且为了可以让学生普通话水平达标，很多教师将教学的时间、精力均集中在普通话水平等级测试辅导中，淡化了口语训练。3.3教学师资力量不足，效率低从事专业口语教学的教师，本身一定要有良好的素质以及语言素养，需要掌握好语音学、心理学等有关学科的知识，并且还要了解当前幼儿教育的正确方式，本身要达到一定的普通话水平。有着极强的发音能力。并且要在有关教学中，或是演讲、朗诵中都有起到提点、