第二单元教学设计

1、用2-6的乘法口诀求商教学设计教学目标：1、用丰富、生动的教学内容，激发学生学习兴趣，巩固用乘法宽口径求商。2、经历探索乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。3、培养学生分析问题和解决问题的能力教学重点：通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。教学难点：培养学生合理选择计算方法的能力。教法：实践探索法和演绎概括法。加强直观教学的同时，注重从具体到抽象的提升，初步培养学生抽象思维能力。 教学过程：一、复习引入1、口算，说出口诀。4×26×52×96×35×53×42×45×420÷4

2、35÷512÷310÷2学生口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀。2、导入新课。师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商中的新知识。二、互动新授1、谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。（出示例2图）1）谈谈你从图中得到了什么信息。（观察并收集信息。）师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？（学生回答。）教师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？（求一共有多少个包子，表示6个4相加和是多少，用乘法计算，列式是：4×624）师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀？（四六二十四）（2）教师提问

3、：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？学生看图，改变题目，教师出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？怎样列式？（24÷46）你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）（3）师：还可以怎样问？（学生自由发言。）教师出示题目：一共有24个包子，可以装6屉，每屉装多少个？怎样列式？（24÷64）你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）2、探究乘、除法算式之间的关系。1）谈谈你从图中得到了什么信息。（观察并收集信息。）师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？（学生回答。）教师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？（求一共有多少个包子，表示6

4、个4相加和是多少，用乘法计算，列式是：4×624）师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀？（四六二十四）（2）教师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？学生看图，改变题目，教师出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？怎样列式？（24÷46）你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）（3）师：还可以怎样问？（学生自由发言。）教师出示题目：一共有24个包子，可以装6屉，每屉装多少个？怎样列式？（24÷64）你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）2、探究乘、除法算式之间的关系。师：观察黑板上的3道算式，你有什么发现？学生用自己的语言描述发

5、现的规律。（根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且突出强调：乘、除法间的联系，要从算式的变化和算理上理解。）教师小结：通过观察，同学们或多或少都发现了一些规律，都有4、6、24这三个数，这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样，但条件和问题不一样，算式也就不同，请大家想一想，4、6、24在乘法算式中分别叫什么？在除法算式中又分别叫什么？很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪个乘法口诀？（四六二十四）同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写出三道算式，如“四六二十四”：4×624 24÷46 24÷643、

6、出示一道口诀，让学生写出三道算式。三六十八根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数。三、巩固拓展1、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第1题。先让学生说一说题意，再计算。计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。2、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第2题。让学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商，每到题的口诀各是什么。3、让学生独立完成教材“练习四”的第5题。让学生根据小朋友参加“二人三足”游戏的情境写出乘法算式和除法算式。练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。交流方法。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。根据乘法口诀想商，加深对乘、除法关系的了解。四、课堂小结师：这节课你学习了哪些知识？学生自由发言。教师小结：这节课我们在复习用乘法口诀求商的同时，还发现了乘法和除法之间的