五年级下册语文同步练习第七单元第2课自信第一课∣长春版

1、第七单元第2课自信第一课一、正音字第4页/共4页抗菌素抠出病例流涕迟钝苛求掷地锥子衷心纤细冤枉恶劣教诲充裕恩惠二、区别字隐（）衷（）纤（稳（）衰（）迁（沧（）冤（）沦（）冠（）三、多音字纤四、近义词恩惠一冤枉一迟钝一承受一）枉（）诲（）汪（）悔（）奔教诲一限制一威胁一无动于衷一 五、反义词 虚怀若谷一高屋建瓶一沧海桑田一休养生息一休养生息一迟钝一磊落一 六、解词高屋建羯：教诲：虚怀若谷：知其然而不知其所以然：教条：七、课文填空1、自信第一课作者是（）,这篇课文写的是作者（）的事。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用 到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么？还

2、是没有 彻底“记死”的缘故。要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分 钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积 累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也 可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样, 一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成 为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口 成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。2、 通过对老先生的（）（）（）等语言描写。刻画了一位（）（）（）（）唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目， 其相应传授者称为“博

3、士”，这与当今“博士”含义巳经相去甚远。 而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授” 和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学” “律学” “医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即巳设立了，主 要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问， 其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教” 一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一 科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概 念都具有了。（）的学者形象。3、从这件事中，作者认

4、识到了老先生（）的气量和真正医生应有的（）品格。4、自信第一课是毕淑敏通过自己的亲身经历告诉人们：（ ）八、说说你从下面的句子中感悟到什么。对年轻的医生来说，忠诚于病情和病人，比忠实于导师要重要得多。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。 如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高 学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章 解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生 头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成 这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读 百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文， 或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可 以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言