青岛版六年级数学下册单元备课

1、1 / 15 单 元 集 体 备 课狮子小学孟 凡 莲2 / 15 第一单元欢乐农家游百分数一、教学容：本单元的主要教学容是： 百分数的应用， 解决简单的百分数应用题，成数、税率、折扣、利息。二、教材分析：本单元是在学生学习了整数、小数、分数的意义和应用的根底上进展学习的。这局部容在实际生活中有着广泛的应用，同时，也是小学数学中重要的根底知识之一。三、教学目标：1理解成数、税率、折扣与利息的含义，知道它们在工农业生产中和日常生活中的作用， 会进展这方面的简单计算并能解决简单的实际问题。2、在理解百分数意义的根底上，借助线段图，分析数量关系，解决有关百分数的问题。 在解决实际问题的过程中， 进一

2、步体会数学知识间的在联系，增强思维的深刻性。3 / 15 3、在用百分数解决实际问题的过程中，体会百分数与生活的密切联系，感受百分数在现实生活中的应用价值，提高学习百分数的知识的兴趣。四、教学重点难点： 1、教学重点是百分数的意义与解决简单的百分数问。 2、教学的难点是解决简单的百分数问题。五、方法措施：1、注重数学与现实世界的密切联系。2、循序渐进的安排知识容。3、练习素材与现实生活严密相连，有利于开展学生的应用意识。4、自主探究与合作学习结合。单 元 后 记4 / 15 二冰淇淋盒有多大圆柱和圆锥一、教学容。本单元的主要教学容是：圆柱和圆锥的特征、圆柱的侧面积和外表积、圆柱和圆锥的体积。二

3、、教材分析。本单元是在学生掌握了圆、长方体、正方体等有关知识的根底上进展教学的， 是小学阶段几何知识的最后一局部容，是以后进一步学习几何知识的根底。 圆柱和圆锥的侧面是曲面， 本单元的学习会使学生对立体图形的认识更深入、更全面，有利于进一步开展学生的空间观念。三、教学目标 1 、在现实情境中，通过观察、操作、比拟等活动，认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征。 2、结合具体情境，通过探索与发现，理解并掌握圆柱的侧面积、外表积和圆柱、圆锥体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。 3、经历探索圆柱、圆锥有关知识的过程，进一步开展空间观念。5 / 15 4、在观察与实验、猜测与验证、交流与反思等活动中，初步

4、体会数学知识的产生、 形成与开展的过程， 体验数学活动充满着探索与创造，初步了解并掌握一些数学思想方法。四、教学重点、难点。 1.重点是圆柱圆锥的特征与圆柱外表积和体积的计算； 2.难点是圆柱外表积和体积的计算推倒过程。五、方法措施 1、加强学生的动手操作和实验，让学生充分地经历探索知识的过程。 2、密切联系学生的生活实际。 3、加强相关知识的比照，帮助学生形成完整的认知结构。4、让学生充分经历猜测一验证的学习过程，做好数学思想与方法的渗透。单 元 后 记6 / 15 第三单元啤酒生产中的数学 -比例一、 教学容：教材 35-51 页容。比例的意义和根本性质；解比例；正、反比例；会用比例的知识

5、解决简单的实际问题。二、教材分析：本单元是在学生掌握了比的知识的根底上进展教学的，它是进一步学习比例尺和其他学科知识的重要根底。通过比照例知识的学习还可以加深对数量关系的认识， 使学生初步了解一种量怎样随着另一种量的变化而变化， 获得初步的函数观念， 并利用这些知识解决一些简单的实际问题三、教学目标：1. 在具体情境中，理解比例的意义和根本性质；会解比例。 2.在具体的情境中理解正、 反比例的意义，初步认识正比例图像，能够正确判断成正、 反比例的量， 会用比例的知识解决简单的实际问题。7 / 15 3.在探索比例根本性质的过程中进一步开展合情推理能力。四、教学重难点：1. 在具体情境中，理解比

6、例的意义和根本性质；会解比例。 2.在具体的情境中理解正、反比例的意义，初步认识正比例图像，能够正确判断成正、反比例的量，会用比例的知识解决简单的实际问题。五、方法措施：1、注重数学与现实世界的密切联系。2、循序渐进的安排知识容。3、练习素材与现实生活严密相连，有利于开展学生的应用意识。4、让学生经历提出问题、分析问题、解决问题的过程。单 元 后 记8 / 15 第四单元快乐足球比例尺一、教学容：1. 比例尺的意义，比例尺的表示方法，求比例尺。2. 根据比例尺计算图上距离或实际距离。3. 按比例将简单的图形放大或缩小。二、教材分析：本单元的素材选取，基于99 年足球队获得双冠王， 01 年市的

7、冰教师执教的优质课为脚本。 足球是大多数小学生喜欢的体育运动项目之一，也是小学生十分向往的体育活动。本单元以快乐足球为话题，将数学与体育结合在一起， 将数学学习与校园生活结合在一起，整合了学科资源，学生看得高兴，学得快乐。情境串。本单元共有 3 个信息窗和一个相关， 信息窗依次是赛前训练出征精彩回放。版是在单独认识比， 在比例比例的意义、 比例的根本性质、 正、9 / 15 反比例等的知识全部学习完成后来学习比例尺，并且把比例尺纳入空间与图形的畴。 比例尺是比和比例知识的延续和应用，对加深理解比和比例，拓展小学数学的学习领域具有重要作用，同时又为今后学习打下根底。由于比例尺在现实生活中的应用非

8、常广泛，是人们生产、生活必备的知识和经验，因此比例尺的学习具有重要意义。三、教学目标：1. 在具体情境中，了解比例尺并能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺，会计算图上距离或实际距离。2. 能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似，培养空间观念。3. 结合实际，经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，初步学会数学地思维，培养问题意识和解决问题的能力。4在自主探索解决现实问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，开展应用意识，体验成功的乐趣。四、方法措施：1让学生知道“比例尺概念来自实践，人们要把实物的形状绘制成图，总要按一定的比例缩小或放大。由同一底片洗印出的不同尺寸的照片，

9、其比例尺就各不一样。2.经缩小画成的图形，其比例尺小于1，地图、风景照片等均属此类。经放大画成的图形，其比例尺大于1。3可设计开放型的练习，此类题目无固定答案，学生要全面地思考多方面的问题， 其综合思考能力、 分析问题和解决实际问题的能10 / 15 力以与动手绘图等能力，无疑将得到锻炼和提高。五、教学重难点：重点结合具体情况理解比例尺的意义。难点是应用比例尺的知识解决生活中的实际问题。单 元 后 记11 / 15 第五单元奥运金牌统计一、教学容：版六年级下册第五单元66-83 页容。二、教材分析：本单元教材包括2 个信息窗、我学会了吗和 2 个数学与生活。 信息窗 1 主要认识扇形统计图，

10、信息窗 2 能根据实际情况选择适宜的统计图，我学会了吗对统计图知识进展整理复习，数学与生活让同学们了解“排列与 “组合的知识。本单元容安排小学阶段的最后时段进展教学，符合学生的认知规律， 同时又是对小学段所学统计知识的总体概况复习。三、教学目标：1、认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。12 / 15 2、使学生在亲身体验中了解统计表、条形统计图、折线统计图、扇形统计图的不同特点和作用，并能正确选择适宜的统计图进展统计。3、利用已有经验认识和了解简单的 排列 , 掌握解决问题的策略和方法。体会解决问题策略的多样性。4、利用已有经验知识认识和了解简单的“组合，掌握解决问

11、题的策略和方法，体会解决问题策略的多样性。5、尝试用数学的方法来解决生活中的实际问题，感受数学在现实生活中的广泛应用。6、在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。四、方法措施： 1、 让学生在亲身体验中了解统计表、条形统计图、折线统计图、扇形统计图的不同特点和作用。 2 、利用已有经验知识认识，掌握解决问题的策略和方法。五、重点难点：能根据提供数据选择适宜的统计图，能运用“排列、“组合知识解决生活中的实际问题。单 元 后 记13 / 15 回 顾 与 整 理 -总复习一、教学容：教材 84-118 页容。数与代数，空间与图形，策略与方法。二、教材分析：本单元

12、是对小学阶段所学的数学知识进展系统地回顾整理，不仅是本册教材的一个重点，也是小学生全套教材的一个重要组成局部。本单元教学质量的上下关系到小学阶段数学教学目标能否圆满地完成。为了更好地实现预定的教学目标，便于教师引导学生进展系统地整理和复习， 本单元把整个小学阶段所学数学知识划分为“知识与技能、 “策略与方法两大局部，依次进展整理和复习。本复习不仅回顾与整理小学阶段所学的知识，还对渗透的数学思想方法加以梳14 / 15 理，使之与所学知识融为一体，以提高学生的思维品质与数学能力，形成良好的数学素养，为后继学习打好坚实的根底。本单元在容编排与结构安排上打破了传统的教材总复习的框架结构，从整体上将总

13、复习分为“知识与技能、“策略与方法两大局部； “知识与技能局部又分为 “数与代数、 “空间与图形、“统计与可能性三大领域，每个领域又细化为几个板块，如“空间与图形领域分为“图形的认识与测量、 “图形的位置与变换两个板块；在每个板块里又设置了“回顾与整理、 “讨论与交流、“应用与反思三个局部。三、教学目标：1. 复习巩固第一、二学期所学的数学知识，获得适应进一步学习所必需的数学根底和知识包括数学事实、数学活动经验以与必要的应用技能。2. 在对知识回顾与整理的过程中，掌握整理知识的方法，并使所学知识系统化、网络化，形成完整的认知结构。3. 在回顾整理的过程中，加深对数学思想方法的认识，能综合运用所学的知识与技能解决实际问题，形成一些解决问题的根本策略，开展应用意识。4. 学会与人合作，初步形成评价与反思意识。5. 体会数学与自然与人类社会的密切联系，感受数学的应用价值，能在数学学习活动中获得成功体验，锻炼克制困难的意志，加深对数学的理解，增强学好数学的信心，从而实现课程标准中所制订的各项教学指标。15 / 15 四