ScratchChina项目五年行动计划

1、scratchchina 项目五年行动计划( 2013 2018 )第一部分 scratchchina 发展现状分析1、 scratch 简介scratch 是由美国著名的麻省理工学院媒体实验室于2007 年开发的一个专门为八岁以上青少年设计的编程软件，是一种图像化的程序语言。学习者只需要按图示拼接的方式就可以进行故事、 动画等创作和设计， 是一种门槛低、 效率高的学习工具。已经翻译成了 50 多种语言， 在 40 多个国家和地区学习和使用。2、 scratch 活动发展的现状分析1 、香港和台湾地区scratch 活动的推广经验香港青年协会从 2007 年起在中小学阶段引入了 scratch

2、 活动。通过 lead 创意科艺工程计划推进scratch ，并进行了课程的实验教学。 目前， 香港有 400 多所中小学参与了这项活动计划。台湾的 scratch 课程启动也是从 2007 年开始的。学校教师在scratch 的推进过程中发挥了重要的作用。2 、黄浦区 scratch 活动的实践体验2012 年 11 月 7 日， 在市教委体卫艺科处、 市科技艺术教育中心、上海市头脑奥林匹克协会及黄浦区教育局的支持下，市信息技术教师发展工作室的成员们在黄浦区青少年科技活动中心参加了 lead 创意教育研讨会暨教师工作坊活动。上海市头脑奥林匹克协会执行主席陈伟新先生，美国麻省理工学院媒体实验室

3、 scratch 团队代表 mr.michaelsmithwelch 先生、 香港青年协会王鸣博士和香港青年协会创意科艺工程团队许剑平先生一行， 以及上海市200 多位信息教师 （其中黄浦区 100 多位老师）参加了研讨活动。 scratch 计划正式在我区开启。2013 年 5 月 18 日 “ 智 慧 城 市 创 意 少 年 幸 福 生 活 ”scratchdaychina 主题活动在黄浦区青少年科技活动中心成功举行。活动带领孩子们在轻松快乐的创作活动中，享受到了与同伴协作共创的乐趣。值得一提的是，活动采用了不同于以往的评价模式，使学生们的自我意识和参与意识得到的充分体现。3、 scrat

4、ch 活动推广的启示和意义 scratch 不仅仅是一个软件1 、 scratch 是学习和运用现代科技的工具运用 scratch ， 孩子们可以很容易地去创造交互式动画和游戏，然后把自己的创作共享到网站上去，是未来孩子利用多媒体表达自己创意的一个便捷的工具。2 、 scratch 是对传统学习理念和教学模式的革新利用 scratch 可以在学科学习中很方便地开发实验工具，这是信息技术介入到传统课程的一种模式。此外，作为一项内涵丰富的教学工具， scratch 提供一个以学生为中心的教学环境，学生通过操作与制作的动手实践，实现自主学习。3 、 scratch 对培养学生创新精神有着积极的意义学

5、生在使用 scratch 创作作品时经历想象创造游戏分享反思的过程，是创新意识的培养过程。此外，scratch 操作简单， 趣味性强又能有效地训练学生的发散思维。所以， scratch 为培养学生的创新能力提供了良好的环境和平台，具有明显的优势。4 、 scratch 合作学习的平台有利于培养学生团队合作精神在基于 scratch 平台的学习中，学生以小组为单位，为了完成共同的学习目标而相互研究、讨论、启发，学生间会产生很多联想，有效培养了他们的团队合作精神。第二部分 scratch 五年行动的目标和项目规划一、指导思想和目标当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创新能 力的竞争。国

6、家中长期教育改革和发展纲要将培养“勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”的创新型人才定为教育改革的战略主题中的核心问题。市委书记韩正同志说，鼓励孩子们积极参与创新创造、激发每个孩子的潜能，鼓励孩子们重视团队合作、激发每个孩子的合作意识， 应该是上海教育体制改革的核心思维。 在“以人为本” 、“培养创新型人才”等理念的指导下，引入 scratch 的主要目标即是：深化素质教育，推进信息教育改革，促进学科教学信息化建设，培养学生创造能力、合作学习能力以及解决问题的实践能力， 使之成为具有创新精神、 实践能力和团队协作精神，适应时代发展的复合型人才。二、主要任务在主要目标的指导下， scrat

7、ch 五年行动计划的主要任务是完成“三个一” 的建设和运作。 “三个一”即 “一个空间”、 “一个营地”、“一个网络。”1 、“一个空间”：即“ scratch 教师空间”。它是由信息技术教育专职教师以及热衷于scratch 教学的教师组成的一个研究群体。初期，可能仅限于黄浦区相关教师，随着对 scratch 教学应用的深度和广度的不断认识和开发， “ scratch 教师空间”将成为全国相关教师的沙龙，通过不断的学习互动，逐步加强对 scratch 理论研究和 scratch 软件的开发利用，促进教师和教学的与时俱进。2 、 “一个营地” ： 即 scratch 青少年训练营地。 它承担 s

8、cratch的学习和推广工作，是青少年scratch 创意活动的实践基地。提供青少年开展scratch 创意活动的场地，并可以以流动少年宫的形式，将scratch 打成资料包，送资源到偏远的学校，有效推进 scratch 的普及以及推广。 此外， 还为学有余力的学生，提供了进一步探究scratch 编程的实验场所。3 、“一个网络”：即 scratch 创作成果分享的网络平台。该平 台 的 搭建大 大缩小 了地 域 的 限制 ， 师 生可 以随 时交 流scratch 的学习心得和创作喜悦，也可以通过互联网，开展区际、市际、甚至全球的体验展示活动，将scratch 的教学成果辐射到更广阔的领域

9、。三、四项基础工程（1） scratch 大型主题活动工程1 、指导思想：通过大型主题活动的设计和开展，促进scratch不断发展和进步，激发起参与者的智慧的碰撞，达到良好的育人效果。2 、 主要内容： scratch 大型主题活动的策划是一项系统工程建设，有目标，有步骤，讲究实效，与时俱进。主题活动策划管理制度建设大型主题活动参与对象和范围的战略设计活动主题选择的规范活动评价机制的建设（2） scratch 课程建设工程1 、指导思想：根据国家的教育方针和上海中小学生信息技术发展状况，指导基层学校根据自身的实际情况和办学特色出发，开发切合自身的 scratch 课程，并不断探索跨学科、跨学校

10、、跨区域的协作课程设计，创设可操作的多元化多学科的scratch 课程资源包，不断深化课程改革和学科教学信息技术 化改革。2 、主要内容：依托scratch 专业委员会教师的专业引领，设计开发具有教育意义的 scratch 课程资源包， 广泛开展 scratch示范课程展示活动和scratch 教案设计活动，建立scratch 课程示范基地，并逐步向区域外推广。成立 scratch 课程专案指导小组，吸收若干成员学校，作为scratch 课程的实验和示范学校， 并逐渐扩大参与学校的数量，逐步推广。设计开发具有普遍使用价值的 scratch 课程资料包（包含scratch 课程以及 scratc

11、h 在学科教学的应用），按照课堂教 学和非课堂教学两种模式向基层学校推广，并引导学校自行开发 scratch 课程。积极搭建 scratch 课程展示平台，促进校际、市际、省际、国际间多层次，多渠道的课程交流活动。（3） scratch 教师队伍工程1 、指导思想：正确认识师资队伍建设和优化是任何一项教育改革的生命力和竞争力所在。通过学习和实践，加强教师尤其信息技术专职教师的 scratch 运用能力培养，逐步建立一支熟练掌握 scratch 并能不断开拓创新的教师队伍，推动课堂教学信息技术化革新。2 、 主要内容： 以“ scratch 教师空间” 建设和推进为核心力量，指导建设基层学校的

12、scratch 教师工作坊的建设。通过专题培训、主题研讨、沙龙活动和网络平台的搭建，不断提高教师scratch 应用能力和scratch 课程研发能力。黄浦区青少年科技活动中心“ scratch 教师空间”建设和scratch 计划核心技术团队建设。携手信息技术教师发展工作室开展各学校scratch 教师工作坊的建设。开展 scratch 教学和 scratch 与其他学科融合教学的理论和实践研究。探索信息技术教师专业发展的模式研究o积极搭建 scratch 教师教学研究的训练和交流活动平台。科艺结合，积极探索学科交融和整合教学途径。（4） scratch 主题网站工程1 、 指导思想： 加强

13、对 scratch 多媒体交互式综合学科体验学习平台的认识，重视互联网在 scratch 教学和互动交流的重要地位。在 scratch 主题学习和互动活动中渗透对学生进行网络文化教育，引导学生开展积极有益的“绿色上网”活动，抵制不良网络习惯和行为，培养良好的网络素养。2 、主要内容：构建以黄浦区青少年科技活动中心为核心的scratch 网上工作室，并建立与各学校的网上链接框架。加强 scratch 网上工作室的维护和技术支持，为师生上传作品和开展网络教学提供绿色便捷的通道。建立和完善scratch 网上工作室信息发布和活动策划工作，专人负责运行和维护。第三部分 scratch 的组织架构（一）

14、黄浦区青少年科技活动中心scratch 活动的组织架构scratch 小组活动部活动组织教师科技专门教师团队干部办公室对外宣传项目拓展后勤保障部硬件管理 安全保障后勤服务车辆调配网络资源部网络项目开发主题活动艺术教师om 协会市科技艺术教育中心黄浦区青少年科技科技活动中心黄浦区教育局（二）各组织机构职责1 、三级管理构架建立三级管理构架实现scratch 活动的推进和发展。首先，由黄浦区教育局、上海市科技艺术教育以及om 协会构成一级指导层，给予 scratch 活动政策支持和项目指导；第二，由黄浦区青少年科技活动中心构成二级管理层，负责执导和监督scratch 小组开展的各项活动；第三，成立

15、scratch 小组构成三级执行层，负责scratch 活动的设计、开发、推广的策划和具体执行。2 、 scratch 小组下设 4 个职能部门。活动策划部：负责 scratch活动的策划以及管理，负责和各部门的沟通。办公室：负责活动开始前的宣传发动工作；活动开始后的简讯报道和宣传；与美国、港台两地活动的推广与拓展。后勤保障：为教育活动做好后勤服务工作，环境建设等等。网络资源：负责为 scratch活动提供网络支持、网络互动活动开展的技术支持以及活动中的维护等等。各组织之间注意相互协调，每一个部门做到定岗定位，职责明确，落实到人，并与年终考核相结合。第四部分实践与行动计划坚持育人为本的教育理念

16、，围绕scratch 培养学生创新精神和 团队合作精神的总体目标，在五年内分步骤，细化落实，聚焦重点，扎实有序地完成“三个一”建设和scratch 四项基础工程的建设和推进。以黄浦区青少年科技活动中心为核心力量，通过信息学科（学校课程）、学生社团（团队线）、社区活动三条途径来进行推广，不断向外辐射，促进媒体时代教育信息化的发展。一、师资队伍和课程建设（一）工作目标在香港青年协会和美国麻省理大学名师的带动下，完成建设“ scratch 教师空间”，培养一批能设计开发课程、组织策划scratch 交流活动的学科梯队，初步形成具有专业互补性强、年龄阶层明显等特征的 scratch 教师团队模式。广泛

17、开展scratch 教师交流学习活动，不断提升专职教师scratch 研发水平和基层指导能力。（二）实施步骤第一阶段，探索启动阶段（ 2013 年 7 月 1 日 2014 年 6月 31 日）组建中心“ scratch 教师空间”和 scratch 主题网站的建设，并制定空间相关工作制度和章程。 scratch 项目教师制定个人专业五年发展计划， 规划 scratch个人发展途径和目标，以及专业发展的方向。引进并采用香港 scratch 活动教材，组织项目教师完成基本课时培训。试行“请进来，走出去”，邀请国内外scratch 专家对中心教师进行培训，组织教师走进中小学、走进外区县和外省市开展

18、 scratch 实施的调研和教学推广活动。选择区内若干基层学校，建立 scratch 学校教师工作坊，开展 scratch 教学实验课。利用“黄浦区青少年科技活动中心教师讲坛”定期组织scratch 教师作品展示活动，提高教师的积极性和scratch 应用水平。中心scratch 教师尝试开展scratch 融入科技教学的课程研究，完成 1 本 scratch 科技探索校本教材。第二阶段，逐步推广阶段（ 2014 年 7 月 1 日 2015 年 6月 31 日）组织 scratch 项目教师赴香港青年协会以及美国麻省理工大学学习，提升项目教师专业素养。“ scratch 教师空间”开展中心

19、艺术教育教师scratch 讲座，并尝试艺术教师和scratch 项目教师共同开发scratch 艺术教学示范课。“ scratch 教师空间” 定期组织示范学校教师工作坊开展教研活动，并通过信息科开设示范课，向基层学校辐射。由 “ scratch 教师空间” 领衔， 组织 scratch 项目开展比较成熟的学校和学科骨干成立scratch课程专案指导小组，尝试合作开发 scratch 课程资料包。对周边1-2处社区进行scratch推广，开展相关调研活动，探索scratch在社区家庭开展的途径和方法。第三阶段，全面推广阶段（ 2015 年 7 月 1 日 2016 年 6月 31 日）与上师

20、大等高等学院建立合作伙伴关系，积极推进 scratch的实验探索。“ scratch 教师空间”发起网上空间站，组织全国 scratch 教师群，并定期组织活动“ scratch 教师空间”定期组织示范学校教师工作坊开展教研活动，力争更多的学校加入到项目中来。开展 scratch 课程助教活动，将scratch 课程列入支教、助教等志愿者计划，帮助农村和边远地区的教育信息化。成立社区scratch 项目指导队伍，并逐步向全市社区推进。开展 scratch 项目科艺结合研讨活动， 完成 1 2 册 scratch艺术教育案例集。第四阶段，深度提高阶段（ 2016 年 7 月 1 日 2017 年

21、 6月 31 日）启动新教师培训项目，让更多教师掌握scratch 。总结前阶段的成果，形成科研课题和总结，深化 scratch 的理论实践探索，利用华东校外教育论坛资源进行展示。在前期的案例、 校本教材等基础上， scratch 项目教师研究和建设 scratch 课程体系。联合高校开发scratch 外部传感器等综合科学实验项目建设，设计开发多媒体教学实验资料。第五阶段，创新实践阶段（ 2017 年 7 月 1 日 2018 年 6月 31 日）开展 scratch 项目教师赴美合作项目，不断提升专业领衔地位。进一步完善中心scratch 课程体系的建设，编撰出版相关教材和教学资源。成立全

22、国 scratch 项目教师培训中心，负责scratch 教师技能的培训和指导。二、学生培养计划（一）工作目标专注于学生的创新精神和合作精神的培养，尝试一种不同的 学习方法和学习体验，让学生在实践和动手操作中学会运用网络表述自己，建立自信，培养良好的网络文化素质，提高综合素养。注意因材施教和分层教育，注意普及和提高兼顾。通过社团、少科院等为祖国培养拔尖人才的后备力量。（二）实施步骤第一阶段，探索启动阶段（ 2013年7 月 1 日 2014年6月 31 日）组织科技特长学生参加scratch启动活动，对 scratch初体验。在中心开设scratch 公益班，组织有兴趣的同学参加专项培训一年一

23、度主题活动展示交流scratch 学习成果。第二阶段，逐步推广阶段（ 2014 年 7 月 1 日 2015 年 6月 31 日）落实 scratch 课程学校推广计划，选择有基础的学校开辟scratch 课程体验班，尝试将scratch 融入日常教学。在中心 scratch 网络平台开设班级专栏，展示师生 scratch作品和学习心得。开设scratch 网络学生论坛和博客，激发学生学习兴趣。scratch 假期训练营，启动scratch 精英培训计划，选拔优秀学生开展scratch 进阶培训。 scratch 学生社团在基层学校开展丰富多彩的创作活动。第三阶段，全面推广阶段（ 2015 年

24、 7 月 1 日 2016 年 6月 31 日）尝试将 scratch 融入各门学科， scratch 学习体验基本惠及全市 20 万中小学生。依托高校成立 scratch 少年科学院，选择优秀学生参与scratch 合作项目。scratch 平台开展跨区域组织学生参加网上交流活动，通过 伙伴协作活动。scratch 项目海外交流活动，学生创作的作品第四阶段，深度提高阶段（ 2016 年 7 月 1 日 2017 年 6月 31 日）少科院 scratch 人才培养有一定成效，优秀学生能够在国外赛事中获奖。 scratch 逐渐成为中小学生学习和创作的一种方式， 创造精神和团队合作精神有了明显提高。力争 scratch 课程能纳入课表，制定相应的评估标准。第五阶段，创新实践阶段（ 2017 年 7 月 1 日 2018 年 6月 31 日）水平质量不断提高。更多的优秀学生参加到 scratch 少科院，信息技术后备人才成梯度稳步发展。全国各地scratch 活动形成常态。三、大型活动策划（一）工作目标建立完善大型活动的策划制度，利用中心成熟的活动组织职能为 scratch 提供多元化的训练平台。积极探索社会资源的整合利用和scratch 主题活动的多样化主题创设，促进