2022年教科版八年级下教学案例十一章

1、学习必备欢迎下载第十一章流体的力现象教科版八年级下 11.1 在流体中运动 教学案例授课地点：教室、物理试验室授课时间：1 课时【仪器材料】硬纸、吸管、胶带、电吹风机、铁丝、纸条等【 教学目标 】 . 学问与技能知道流体的压强与流速的关系：流速大的地方压强小， 流速小的地方压强大； 明白升力是怎样产生的； . 过程与方法通过观看法、 试验法探究流体的压强与流速的关系，通过分析推理法探究飞机的升力是怎样产生的；通过制作“鸟翼模型”，训练同学的动手才能；3. 情感、态度与价值观结合日常生活现象，激发同学爱好；明白历史，加深人文素养；【 教学过程 】老师活动设计同学活动设计同学回答疑题，如可以一、试

2、验探究升力（ 1）提问：鸟儿能在天空中飞翔，依据鸟的原理而设计的滑翔机大家听说过吗？你知道第 一个设计滑翔机的人是谁吗？连接滑翔机图片；（ 2）德国的奥托 · 李林达尔，是世界上公认的滑翔机之父（连接到李林达尔）；回答，老师做必要的补充； 如不能回答，老师在图片的 引导下，介绍奥托· 李林达尔；同学明白到滑翔机之父李林达尔；（ 3）今日我们就来动手做一个鸟翼模型， 观看气流对鸟翼有什么作用？鸟翼向上运动， 确定是有一个力作用在它上面了，而这个力呢，由于它有提升物体的作用， 所以我们把它叫做“升力”；在老师的带领下，做一个鸟翼模型，如教材图11-1-3 在中间插一个吸管，将模

3、型放在一个直立的铁丝上，用吹风机正对着鸟翼模型吹风，观看气流对鸟翼的作用；同学观看到鸟翼模型在气流的作用下，沿着铁丝向上运动；（ 1）提问： 这个升力是怎样产生的呢？让我们来追溯一下历史；早在1738年，伯努利就发觉了流体压强与流速的关系，这不仅解开了鸟 儿在天空飞翔的秘密，也成了人类打开空中旅行 大门的钥匙（连接到伯努利）；同学明白伯努利的主要成就；二、伯努利的发觉（ 2）流速与压强有什么关系呢？引导同学进行探究试验：取一张纸条，从纸 条上方沿纸条吹气，如图11-1-4，纸条会怎样运动？提问：从这个试验中，我们得出流速和压强有什么样的关系（以下是一种引导方案供参考）？要得出流速和压强的关系，

4、我们来探究一下纸条上方的流速和压强；吹纸条上方，导致纸条上方的流速比纸条下方的流速大；纸条上升，说明纸条上方的压强比下方小； 纸条上方的流速大、压强却小，说明流速与压强之间的关系是什么.（ 3）让同学自己写出结论，写完后让他们对比书上相应的部分；（ 4）介绍一下“河流流线”的情形；同学动手操作，并回答： 纸条竟然飞了起来 这里和他们日常生活中以为只有吹 纸条下方才会将纸条吹起来 不同，引起同学奇怪 ；同学依据引导一步一步解决问题；（ 3）同学自己写结论， 然后与书上的内容对比；观看试验室中模拟鸟翼四周的气流的情形（如图 11-1-5）；提问：依据流体流速与压强的关系，明白升力是怎样产生的？我们

5、可以通过流速和压强的关系来说明升力是怎样产生的；鸟翼上方和下方的压强差导致了升力的产生；升力是向上的， 说明鸟翼下方的压强比上方的大；依据压强和流速的关系， 知道鸟翼下方的流速比上方小；是什么导致了下方的流速比上方的小呢， 当气流通过鸟翼时，下方的流速比上方 慢；做个鸟翼模型， 放在水流中， 让同学来体验一下， 经过鸟翼模型下方的水流要比上方慢；同学观看； 同学摸索；同学在引导下一步一步解决问题；三、说明飞机的设计原理（ 5）让同学整理自己的思路，写出升力是怎样产生的，写完后对比书上的相应部分；提问：（ 1）飞机和鸟有什么共同的特点？（同学争论）（ 2）那飞机要升入天空，它的机翼应当设计成什么

6、样子的？（画图）（以下是一种引导方 案供参考）飞机同样需要升力；飞机的胜利是仿生的一个典型例子； 飞机的机翼和鸟翼有几乎相同的结构；（ 5）同学自己用规律的语言阐述自己的结论，并 和书上的结论对比；同学回答：列举出共同点（两支翅膀、 头、尾等等） ；同学自己动手画图；看教材图 11-1-6 、图 11-1-8和图片， 举诞生活中的例子：四、生活中的“翼”在空中，飞机、天鹅；在海洋中，企鹅、海豚、鳐鱼、深水飞机；同学依据所学到的学问画了出来；你能想像它们的外形吗？请你们把自己的猜想画出来；五、进展空间我们通过图 11-1-9某同学设计的冷热水混合淋浴器，来分析它的原理；同学回答；1 流速和压强的

7、关系：流速越大，压强越小；流速越小，压强越大；六、课堂小结2 用这个关系说明升力产生的缘由；七、作业3 说明飞机和鸟为什么能在天空中飞行；活动手册的相关内容；【 实践活动 】有爱好的同学可以制作飞机的机翼模型；在因特网或百科全书上查阅有关风洞的内容， 并且用自己的话写一下风洞的作用；【 教学反馈 】流体的压强与流速的关系是本节的重点， 本节课的设计， 始终把同学做为了教学的主体， 引导同学不断地摸索，不停地诱发同学， 最终引导同学解决问题； 通过引导，他们会觉得是自己解决了问题；本节课调动了同学学习的积极性、 激发了同学探究学问的爱好， 培育了同学怎样依据方案一步一步地解决问题的才能，培育了同

8、学的创新精神；第十一章流体的力现象教科版八年级下 11.2 科学探究：浮力的大小教学案例（第1 课时） 授课地点：物理试验室授课时间：1 课时【仪器材料】石块、弹簧测力计、盛有水的水杯【 教学目标 】1. 学问与技能熟识浮力， 知道浮力的方向是竖直向上的， 知道浮力产生的缘由是液体对物体有向上和向下的压力差；2. 过程与方法通过观看法和课堂争论让同学熟识浮力， 通过类比法、 观看法让同学明白浮力产生的缘由；3. 情感、态度与价值观结合生活实际培育同学的爱好， 通过学习过程中的合作与沟通， 培育同学的沟通意识、合作精神；【 教学过程 】老师活动设计同学活动设计一、试验探究浮力（ 1）调查：洗澡时

9、进入浴盆，感觉自己身体变轻的同学举手示意一下； （同学参加）古希腊的阿基米德在很久以前跟你们有同样的感受；（ 2）将一个小木块放进水里，它会漂起来；老师：生活中仍有很多这样的例子， 请同学们举出例子；绝大多数同学参加并认同有这样的感觉；同学观看； 同学举例；引导得出浮力概念： 这种能让物体浮起来的力叫做浮力；依据这些事实，我们熟识到漂浮在液体上的物体受到浮力的作用；（ 3）假如我们游泳时，将自己的身体完全浸没水中，我们仍受到浮力的作用吗？进行试验：“浸没在液体中的物体受到浮力吗？”（演示试验，如图 11-2-2 ）浸没在液体中的物体受到浮力吗？（以下是一种引导方案供参考）绝大多数同学已经有这样

10、的“浮”起来的概念，所以他们很简洁懂得浮力的概念；他们知道把物体向上托的力就是浮 力；开头显现分歧，有的同学赞成、有的同学反 对、开头怀疑；同学摸索；受不受到浮力， 我们直接从弹簧测力计的读数的变化就能知道；假如在空气中测量的数值等于浸没在水中的数值，那么就没有浮力；假如在空气中测量的数值大于浸没在水中的数值，那么就存在浮力；（ 4）引导同学陈述自己对这个试验得出的结论；（ 5）进一步争论这个试验：物体受到浮力的大小与 f 1 和 f 2 有什么关系？浮力的方向是什么？ （以下是一种引导方案供参考）我们分析受力的大小和方向可以从分析力的示意图开头；对第一个图进行受力分析时， 留意它受到一个拉力

11、 f 1 和重力的作用；对其次个图中进行受力分析时， 留意它受到一个拉力 f2 、浮力和重力的作用；两个图中，石块都处于静止状态；一步一步引导得出结论；同学自己得出结论， 写在笔记本或纸片上；同学摸索并提出猜想；一步一步引导同学静止状态意味着平稳，平稳意味着相等关系，列 解决问题；出关系式，最终的结果是用f1 和 f2 来表示 f 浮 ；平稳导致了浮力必需和重力在一条直线上；浮力向上且与重力在一条直线上，那说明浮力的方向是与重力恰好相反，那么浮力的方向是什么？（ 6）引导：同学们想一想，从这个同学整理自己的思试验中，我们得到了哪几条有用的结论， 并路，写出得到的结论；归纳出来；（ 1）复习：上

12、一节我们学习了升力， 作用在鸟身上的升力是怎样产生的呢？浮力是怎样产生的呢？（以下是一种引导的方案，供参考）同学回答：升力是由于鸟翼上方和下方的压 强差产生的；二、浮力产生的缘由浮力与升力有共同的特点 “能使物体上升”；升力是由压强差产生的， 浮力产生的缘由和升力类似， 通过类比， 我们可以得出浮力产生的缘由是什么？（ 2）让同学自己依据懂得，在卡片或笔记本上写出浮力产生的缘由；（ 3）通过试验观看上下表面的压强差；演示试验：将两头带橡皮膜的直桶玻璃管竖直伸入水中，让同学们观看现象；依据你的懂得，写一写你从这个试验中得到了什么有用的结论；（ 4 ）摸索：沉没在海底的泰坦尼克号受到浮力了吗？（依

13、据浮力产生的缘由判定一下）得出结论：像沉船那样与水底紧密结合的物体不受到浮力的作用， 由于它的下表面没有受到水的压强；同学类比回答；同学们整理思路运用类比法自己写出浮力产生的缘由；同学们观看到玻璃管下面橡皮膜比上面的凹陷得厉害；动笔写自己的懂得并与同学共享和完善自己写的内容；同学记录：没有；进一步让同学熟识到，必需要上下表面的压强同时具备的时候才能 产生浮力；三、课堂小结1 熟识浮力，是一种能使浸在液体中的物体受到向上的力，它的方向竖直向上；2 明白浮力产生的缘由是由上下表面的压强差产生的；3 得到一种浮力的运算方法： f 浮 =f 1-f 2 ；四、作业依据需要布置作业；第十一章流体的力现象

14、教科版八年级下 11.2 科学探究：浮力的大小教学案例 第 2 课时授课地点：物理试验室授课时间：1 课时【仪器材料】盛有水的水杯、两端带有绷紧程度相同的橡胶膜的玻璃圆筒、体积相同的铁块、铜块、较大的铁块、食盐、小塑料袋【 教学目标 】1. 学问与技能知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理，会求出浮力的大小；2. 过程与方法通过同学试验， 探究浮力的大小与哪些因素有关，培育同学的猜想假设、 试验设计才能等科学探究才能，培育同学有步骤进行试验的条理性；3. 情感、态度与价值观通过试验探究，培育同学敬重科学、实事求是的科学态度；【 教学过程 】老师活动设计同学活动设计同学猜想：“与浸没在液

15、体中的深度有关”、“与一、试验探究：浮力大（ 1）引导猜想：你认为浮力的大小与什么物体的外形有关”、“与物体的密度有关”、“与物体小与什么有有关系？的体积有关”、“与物体的关系质量有关”、“与浸入液体的体积有关”、“与液体的密度有关”等等；（ 2）强调掌握变量法：在争论一个物理量与另一个物理量的关系时， 我们经常运用 “掌握变量法” ，也就是说我们现在要争论浮力与物体浸没在液体中的深度的关系，那么我们必需掌握其他的试验条件相同，我们用同一个物体浸入同一种液体中，那么我们就可以争论浮 力与物体浸没在液体中的深度的关系了；假如在不同的深度，浮力不变，.那么意味着什么？.也就是浮力不随着深度的变化而

16、变化？ 进行分组探究试验， 把上面不同的检验猜想的试验分给不同的小组进行探究；（ 3）在探究终止后，总结出以上各个猜想的正误，引导同学自己得出浮力与哪些因素有关；对比课本上的相关部分， 看看自己写的和书上的表述哪个更好；（ 4）启示同学明白“浸入液体的体积”就是“排开液体的体积”，“浸入液体的密度”就是“排开液体的密度” ，那么我们可以猜想一下浮力的大小是否与排开液体的重力有关 表决 ；同学学会掌握变量进行探究 , 得到试验结果；（ 3）同学自己总结出“浮力的大小与浸入液体的体积和液体的密度有 关”；同学表决，引发摸索；（ 1）演示试验用弹簧测力计、 小石块、 溢水杯、 小桶来探究阿基米德原理

17、；步骤：.先测出小桶在空气中的重力g1；.再测量出小石块在空气中的重力g2；.将溢水杯的水正好接到刚好要溢出的位置，然后将小桶放在溢水杯的溢水口处；（ 1）同学动手做试验， 记录数据， 发觉关系；二、阿基米德原理.将弹簧测力计挂着的小石块浸入水中，同时它排开的水通过溢水口进入小桶，这时读出弹簧测力计的读数g3；.然后用弹簧测力计测出这个时候盛水的小桶的重力 g3；试验记录表格见“备注”；引导同学得出结论： 让他们分析数据， 从数据中得出结论， 写出自己的阿基米德原理， 并与书上的对比，看有什么不同，比较哪个写得更好；（ 2）进一步试验：用弹簧测力计吊起 一只装满水的小塑料袋 （袋内不留空气）

18、，观看弹簧测力计示数， 然后把这袋水逐步浸入水中，弹簧测力计示数怎样变化？当完全浸没以后，弹簧测力计的示数是多少？小结： 同学们， 你们和阿基米德一样经受了浮力探究的过程，假如你生活在2000多年以前， 你就是阿基米德了； 阿基米德是在他洗澡的时候得到灵感的，我们也要学会在生活当中去发觉问题，并运用自己学过的学问去说明和探究这些问题；同学自己比较试验数据结果，得出结论，写出自己的阿基米德陈述，与书上内容对比；同学自己描述阿基米德原理， 并且与书上对比；观看试验，同学说明为什么弹簧测力计示数为0 ；激发成就感；三、爱好沟通气体和液体都是流体， 因此物体在气体中也受到浮力；氢气球脱手后会上升， 是

19、由于受到空气对它的浮力，因此阿基米德原理也适用于气体；举出在生活中物体受到浮力的例子；同学举例：轮船受到浮力；热气球、飞艇受到浮力；浮力；小结一下：（ 1）试验室测量浮力的方法可以运算f2；水里的鱼受到浮力；（ 1） f 浮 f 1四、浮力运算（ 2）浮力产生的缘由可以运算浮力；（ 3）阿基米德原理可以运算浮力；f 上；（ 2） f 浮 f 下（ 3） f 浮 g 排；五、进展空间的；例子：书上的例题“橡皮泥块”；1. 分析密度计原理：留意密度计的刻度是从上到下逐步增大2. “排水量”概念的说明；同学解答；同学明白密度计；熟识生活中常用的术语；六、作业依据情形布置作业；【 实践活动 】1 自制

20、密度计；2 在因特网上查找有关法国物理学家查里做成的第一个氢气球的资料；【 教学反馈 】本节内容， 浮力的问题是同学熟识和感爱好的学问，但在日常生活中积存了一些片 面的或错误的概念； 我们的意图是在同学原有的前概念的基础上建立浮力的概念，让同学们都熟识“漂浮物体和浸没在液体中的物体都受到浮力”；“浮力产生的缘由”是本节课的难 点，可以依据上节学过的学问，奇妙进行类比； “浮力的大小与什么有关”让同学大胆推测， 引导同学用掌握变量法来进行探究试验，让他们以科学的探究方式来解决问题，阿基米德原理就用了一个奇妙的例子得出，训练了同学的思维； 在整个过程中设立了一道道的关卡，引导同学去解决问题，通过引

21、导，他们会觉得是他们自己解决的问题；【 备注 】探究阿基米德原理试验表格：石块所受重力（n）石块浸入以后绳子的拉力（n）石块所受的浮力（n）g2=g3=f 浮空桶所受重力（g1=n）空桶加排开的水所受的重力（g4=n）排开的水所受的重力（g排=n）阿基米德原理：第十一章流体的力现象教科版八年级下 11.3 沉与浮教学案例授课地点：物理试验室授课时间：课时【仪器材料】鸡蛋、水杯、盐水、注射器、试管、胶塞、胶管、玻璃管、铁丝、水、轻纸带、胶带、酒精、棉花、火柴等；【 教学目标 】1. 学问与技能懂得物体的沉浮条件； 知道鱼、 潜水艇、飞艇和密度计的沉浮原理；能应用沉浮条件说明一些简洁的问题；2.

22、过程与方法通过试验， 观看鸡蛋的下沉、上浮和悬浮，使同学建立起三种状态的概念，并且通过规律推理得出产生三种状态所需的条件；通过规律分析的方法， 说明鱼、 潜水艇的浮沉原理；通过动手制作，让同学自己制作“自制潜水艇”和“热气球”；通过在网上查阅，让学生设计出打捞中山舰的方案；3. 情感、态度与价值观通过对鱼、 潜水艇和热气球的沉浮原理这些与日常生活紧密联系的现象的学习，让同学体验科学、技术与社会的紧密联系；通过制作“自制潜水艇”和“热气球”，激发同学学习物理的爱好；通过学习阅读材料，培育同学的民族情感；【 教学过程 】老师活动设计同学活动设计（ 1）演示试验：石块和塑料空心球一、物体的沉与浮把它

23、们分别浸没在水中，叫同学们观看现象；提问：浸在水中的物体，有的上浮，有的下沉， 这是为什么呢？同学提出各种说明；（ 2）今日的课上完以后，你们就能解决这个问题了；演示试验：取一只新奇鸡蛋， 放在清水中， 观看它在水中沉浮的情形，向水中渐渐加些盐，并轻轻搅拌，观看到 鸡蛋怎样运动？假如再加些清水，观看到什么现象？a) 鸡蛋放入清水后，它是上浮仍是下沉？b ）加盐轻轻搅拌的目的是什么？（以下是一种引导方案以供参考）.盐水溶于水后， 变成盐水， 密度比水的(a) 同学观看回答；(b) 老师引导得出搅拌的目的，一步一步让同学建立起加盐水是转变液体密度的概念；密度大；.加盐会导致液体的密度的增大；c ）

24、随着不断地往水里加盐， 有什么现象出现？d ）为什么会有这样的现象显现？（以下是一种引导方案以供参考）.可以对鸡蛋做受力分析；.这里有两个状态， 一个是鸡蛋下沉的状态，另一个是鸡蛋上浮的状态；(c) 同学观看发觉，鸡蛋上浮了，有的同学很惊讶；(d) 同学摸索；一步一步引导同学，让他们分析出这种现象显现的缘由；.当它下沉的时候， 它只受到浮力和重力的作用；.当它上浮的时候， 它只受到浮力和重力的作用；.在两个状态过程中， 鸡蛋的重力没有发生变化；.鸡蛋只受到浮力和重力，重力没有变， 那么确定是浮力的变化引起它下沉和上浮；.不断加盐， 导致液体的密度增大， 鸡蛋所受浮力逐步增大；.当浮力小于重力时

25、，鸡蛋下沉； 当浮力大于重力时，鸡蛋上浮；（ 3）整理自己的思路，用“ =>” 符号描述你的思维过程；鸡蛋所处的三种状态：（ 3）同学用规律推理的符号阐述自己的 思路；二、熟识三种状态下沉：浮力<重力上浮：浮力>重力悬浮：浮力=重力（平稳）（ 1）对于海洋生物来说，浮力特别重要， 浩渺的海洋中，很多生物用不同的方式制造沉与浮， 这是一个出色的世界！展现各种海洋生物图片；（ 2）我们来看看鱼是怎样使自己在水中 自由地上浮、 下沉和悬浮的？ （以下是一种引导方案以供参考）状态；让同学明白三种.鱼同上面的鸡蛋一样，重力没有发生变化；.鱼也只受到重力和浮力的作用；.重力没有变化，而浮

26、力变化了；激发爱好， 同学思考；.鱼是通过鱼鳔转变自己的体积来转变浮力的；三、生活中的下沉与上浮.鱼鳔较小时， 鱼所受的浮力小于重力，鱼下沉；一步一步让同学自己解决问题；.鱼鳔较大时， 鱼所受的浮力大于重力，鱼上浮；.鱼所受的浮力等于重力时，鱼将可以在水中任意的深度游动；（ 3）整理自己的思路，用“ =>”符号描述你的思维过程，写出鱼在哪种条件下处于下沉、上浮或悬浮三种状态；让同学写出自己的思维过程；（ 1）最早的潜艇用于军事侦察和突击，现在 也用于深海考察， 为开发海洋， 获得新资源供应信息；连接到凡尔纳，加潜艇图片；另一个仿生学的例子潜水艇（潜水艇的水舱相当于鱼鳔）；（ 2）潜水艇是

27、怎样实现上浮和下沉的？（以下是一种引导方案以供参考）.潜水艇只受到两个力的作用，重力和浮力；.留意潜水艇的水舱的体积是不变的（这一点与鱼鳔不同）；四、潜艇与热气球.潜艇排开水的体积不变， 潜艇处于同一液体当中（即排开液体的重力相等） ，那么浮力是不变的；.浮力不变， 只可能是重力的变化引起了潜艇的下沉、上浮和悬浮；.潜艇有两个水舱， 可以用人工的方法向水舱中压入和排出水；.潜艇通过向水舱中压入和排出水能转变潜艇的重力；.人工向水舱中压入水，直到重力大于浮力的时候，潜艇下沉；.人工从水舱中排出水，直到重力小于浮力的时候，潜艇上浮；.当重力与浮力相等时，潜艇悬浮；（ 3）整理自己的思路，用自己的语言来 描述一下潜水艇下沉、 上浮和悬浮的状态，你可以用“ =>”来表述你的思维过程；引起同学摸索；一步一步引导同学解决问题；（ 3）同学自己整理自己的思路， 并写在纸上，规律推理的思维再次得到强化；同学分析回答；不是；（ 1）提问：鸡蛋、鱼和潜水艇都会在液体中下沉、 上浮和悬浮， 那么它们都是用了同样的方法处于这三