教师德育培训心得体会合集VIP

1、教师德育培训心得体会合集我是一名刚刚参加工作的年轻教师，今年有幸参加了 培训焦作市师德。自培训以来，我认真聆听各位专家的讲 座，顺利地完成了相关课程的学习培训。通过这次学习和 培训，对于刚刚走上教师这个工作岗位上的我，培训是及 时的，收获是丰厚的，意义是重大的！学习完了以后，我 对自己今后的德育工作有了更大的信心。下面就谈谈我参 加本次培训的收获和体会：在我们的教育过程中，“重智育，轻德育”的倾向是比 较明显的，很多人认为，“德育工作可有可无，只要学习好, 成绩好，考得高分就好”等等。其实不然，因为只有培养 出有良好品德的学生，我们的教育才算是取得成功，就像 讲课的老师们讲到一样，我们是要培养

2、出考取大学而像马 加爵一样会杀同学的尖子生还是培养出有品德、知善恶的 一般学生呢？我想答案是不容置疑的。因为要培养出能遵 纪守法、有礼貌有道德而又有知识有理想的接班人才是我 们教育的根本目的。所以在新时代新形势下的教育，我们 应该走出误区，既要重视智育，更要重视德育。通过本次培训，让我体会到了这一点，德育工作是我 们学校工作的重中之重。对于社会的发展而言，教育放首 位；而对于教育而言，德育是首位的。我想，我们要抓好 德育教育，下功夫去完成好每一个工作内容。面对不断发 展而又缤纷复杂的现代社会，面对越来越不听话的青少年, 我们的教育越来越显得力不从心，其实根本原因就在于我 们的德育还没有真正起到

3、作用。所以，在今后的工作中， 我们更应该重视我们的这一项工作，脚踏实地地把它做实 做细。总之，教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。让 我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子，倾注爱的 心血使孩子们早日鲜花绽放！古人云：“师有百行，以德为首。”德是教师的灵魂， 是教师的生命。“无德不成师，德高才为范”。因此作为一 名教师，不仅要有渊博的知识，精湛的技艺，更重要的是 要有高尚的师德。我，一个初出茅庐的教师，内心虽有一 个小小的心愿，力争做一名人民满意的教师，可是真要说 起如何做，却是无从入手。但是短短几天的师德培训学习 中各位老师的旁征博引，现身说法让我学到了很多，因此 我也逐渐懂得了做一名人

4、民满意教师必须做到以下几个方 面。爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。 夏丐尊先生说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有 水一样;没有水，就不能称其为池塘，没有情感，没有爱， 也就没有教育。”未来的教育家应该投入全身心的力量去爱 学生，爱教育，只有爱才能赢得爱，你爱教育事业，教育 事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣。你爱学生，学 生也才会爱你，也才会让你在和他们的交往中忘记外面的 世界，忘记生活的烦恼。朱和新先生也讲过：教育是一首 诗，诗的名字叫热爱，在每个孩子的瞳孔里，有一颗母亲 的心。教育，需要母亲般的爱，但是教育的爱，更需要尊 重，更需要赏识，更需要宽容。学生是活泼泼的生

5、命体，每个人都是独一无二的，要培养他们成长、成人、成才，首先要尊重他们，从思想上、 感情上尊重他们的人格，尊重他们的个性，教师必须放下 传统的“师道尊严”的架子，不仅要蹲下来和孩子寻求平 等的对话，还要留有一份纯真，要学会从孩子的角度去思 考问题。就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为了赏识而来到人间的。赏识教育最难得可贵的首先是对学生，对孩子，对教育对象永不放弃尤其是教育者所倾注于弱势群体的关 爱和期待。赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒，每一个生命 觉醒的力量都是排山倒海，势不可挡的。爱还需要宽容。'海纳百川，有容乃大“，宽容是一种 高尚的境界，面对露珠一样的学生，有时候宽容引起的道 德震动

6、比惩罚更强烈。此外，教育需要责任。责任源于爱心，其本身亦是真爱。如果说，没有责任的爱是无法存在的。那么，没有爱 的责任同样也是不可想象的。教师崇高的职业在社会中的 重要作用决定了教师必须发现教师职业的生命意义。热爱 教师的职业岗位，必须把它与祖国和人民的教育事业，同 中华民族的伟大复兴，同社会主义现代化宏伟事业和塑造 “有理想、有文化、有道德、有纪律”新人的重大工程紧 密地联系在一起。责任就是要求广大教师要按教育法、 教师法的要求，认真履行人民教师应尽的职责。这种 职责是基于对国家、民族和社会未来的一种深沉的使命感, 而又落实到每一个学生的高度责任心。新一轮课程改革在为整个基础教育改革提供新的

7、动力 的同时，也在改变着教师传统的教学观念。教师必须改变 以教师为中心为学生为中心的教学理念，一切以学生为主 体，而教师却是扮演探索者、学习者、合作者、引导者、 倾听者、欣赏者、支持者的角色，使课堂教学过程成为一 个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同 探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。在新课改的 理念下，一个好的教师必须具备三个层面的素质：深厚的 文化底蕴，教育的理想和信念，教育的智慧，包括批判性 地使用教材的能力以及教学机智等。其中文化底蕴是最重 要，最难做到的，也是教师最为缺乏的。因为只有具备深 厚的文化底蕴，教师才能内源性地生长出教育的理想与信 念。此外，教师必须要养

8、成读书的习惯，经常参加教育科 研活动，参加各种教师培训活动，提高自己，充实自己。学校要发展，教师是关键。在课程改革逐步推进的背 景下，教师的专业发展被提到了前所未有的高度。作为年 轻教师来说，教师专业发展要经得住学习关、实践关、职 业倦怠关的考验。专业知识是一位教师外在美的依托!教师的专业知识包 括通用知识、学科知识、教育知识。社会、历史、天文等 知识既有涵养人文素质的价值，又能在一定程度上满足学 生多元化的需求。教育学、心理学等教育知识和学科知识 则是教师专业化的必然要求。新课程中有不少新知识、新 实验、新方法。不学习，不重构学科知识体系就会落伍， 所以教师应该对这些知识进行粗读、细读、摘读

9、、丰富自 己的专业知识。教育是一门艺术，教学本质上更是一门实践的艺术。 大凡成功的教师都是很注重学习基础上的实践。教师专业 成长的第一步是把书教好，让学生喜欢你。要做到这一 点，就要研究课堂教学实践。课堂是教师的试验田，教师 务必立足课堂，立足学生，立足教材。若没有研究，就不 能提供贴近学生需求的教学方法，使教学成为一种“无效 “的教学；没有研究，也就没有教师个性化的教学特色; “教师即研究者”是教师专业发展中的一个重要理念，有 条件的教师要进行教育科研。据研究，教师的职业倦怠会随着教龄的变化而变化。据调查，教师的职业倦怠在教师生涯的最初几年就开始呈 现，而且随着教学时间增加开始不断加重。为了

10、摆脱职业 倦怠，教师首先要有坚定的教育信念，其次要以乐观的心 态面对生活，创造条件满足自己的高级需要，即实现自尊、 自主、自我。此外，还要补充教育哲学资源，加强哲学修 养。除此以上三个方面之外，教师的师德还包括班主任专业化和良好的心理健康。在此不一一详述。这些就是我在师德学习上的体会和心得，并以此鼓励自己，鞭笞自己，努力使自己胜任教师这个职业，做一名 人民满意的教师。通过近xx天的学习，听了专家们对德育有关问题的精辟分析，结合自己的想法，我认为新时期的德育工作应着 重做好以下两点：1、要做到认识到位。认识到位是学校德育工作的实现 创新的首要前提。学校的领导者、组织者和参与者必须改 变“重智轻德

11、”的应试教育思想，站在培养跨世纪“现代 型”、“创造型”的高素质人才的高度，转变观念，统一认 识，实抓德育。避免德育工作“说起来重要，做起来次要, 忙起来不要”的做法，保证德育工作的导向、动力作用得 到充分发挥。2、要树立效益意识。这是现代社会一切工作的出发点 和归结点。任何工作都要谋求和提高效益。那种单纯从“任务”、"要求”的角度出发，不注重效益意识和质量问 题，凡是上级布置的任务，不论最终效益如何、质量好坏, 只要完成任务便万事告终的不讲效益，不计利害的做法， 只会给教育工作带来损失。因此，学校德育工作的创新就 要讲求效益。不讲效益，便无所谓创新。3、要树立正确的超前观。作为一名

12、现代教育工作者， 应从发展、整体、改进、竞争的角度看待新时期的德育工 作，加强辩证唯物主义的学习，丢掉僵化的形而上学观念, 树立变化发展的观点；同时，要树立正确的超前意识和突 破思想，增强预见性、针对性、创造性，以逾越过去德育 工作路子越走越难、越走越窄的困境。克服墨守成规，力 求创新搞活。如果把德育工作比作一条奔腾不息的长河，那么，德 育工作的创新则是为它开掘新的活力和源泉。未来的世界 充满着挑战和竞争。而这一切挑战和竞争都集中在“一种 主要的决定因素一人的身上”。广大教育工作者应顺乎潮 流，知难而上，携手共进，为学校德育工作的极大发展找 寻“水源”，贡献心智。1、要更新观念，变“封闭式”为

13、“开放式”。当前的 社会是一个改革的时代，发展的时代，竞争的时代。学校 德育工作如果还处于封闭、半封闭的状态，教师还局限在 校内、教室内讲道理、开班队会，特别是面对多层次、信 息化的新形势，如果还是沿袭传统思维方式，不敢跳出 “框框”，呼吸新鲜空气，对形形色色的思想意识和社会 思潮视而不见或一味采取拒之门外的做法是不明智的。因 此，我们要贯彻“三个面向”精神，更新观念，放眼社 会，把学校“小课堂”同社会“大课堂”有机结合起来， 除学校常规活动和传统项目活动之外，还要通过社会实 践、社会调查、学工、学农、军民共建等渠道，让学生走 出校门、走上社会，变“封闭式”的“圈圈德育”为“开 放的”的“社会

14、联姻。”2、要突出主体，变“被动式”为“主动式”。一切由教师作主、由教师包办，在教育活动中学生始终处于被动、 从属的地位，这是传统教育的流弊。德育工作，内容由教 师主观臆定，过程由教师一人主宰，活动由教师全面指挥, 也是历史因袭的固定模式。这种貌似负责周致的德育模式 实际上却违背了学生自身发展的规律。要提高学生思想道 德素质，不但要使学生置身于德育的特定环境，使之接触 客观德育因素，而且要调动其主体精神，能动地参与德育 实践。作为教师要提高能动意识和超前意识，着眼过去， 立足现实，预测未来，变“被动”为“主动”，变“消防” 为“预防” o3、要情理交融，变“强压式”为“引导式”。以情感 人，以

15、理服人，情理交融，是贯穿于德育于作过程中的重 要原则。那种不看对象，不顾后果，习惯于“满堂灌”、“填鸭式”的教育办法只能是带来抵触情绪和逆反心理。 素质教育条件下的德育工作必须要实现创新，通过发展学 生个性，开发学生心智潜能，使学生德、智、体、美、劳 全面和谐发展。德育目标的定位在于“培养”与“引导”。 因此，教师要变强压式为引导式，通过各种喜闻乐见的德 育活动设计，情理交融，尽可能多地吸引学生自主参与， 引导他们在实践中获得正确体验，在潜移默化中受到生动 深刻的思想教育。4、要整合渗透，变“分块式”为“融合式”。德育与 智育、体育不同，它将有渗透源的作用，贯穿于学校教育 教学工作的全过程，蕴含在一切活动之中，可以说它是无 时不有，无处不存的。传统的德育工作，往往超脱教育教 学之外形成了教育工作与教育教学工作的分块结构。其中 主要原因是学校管理系统的分化，学校管理的格局是：抓 教学校长 抓教务主任 各科教研组 各科任教 师；抓德育校长抓