夏天里的成长教学设计(第一课时)

1、夏天里的成长教学设计(第一课时)夏天里的成长教学设计（第一课时）【教学目标】1. 会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语；2. 抓住中心句理清脉络，体会课文是如何围绕“夏天里的成长”这一中心来写的。领会第2自然段是如何从不同方面表达“飞快地长”这个中心的；3. 有感情地朗读第2自然段，感受夏季的强大活力与万物的旺盛生命力；4. 运用思维导图的方式，尝试围绕中心意思从不同方面展开思考。【重点】抓住中心句理清脉络，体会课文是如何围绕“夏天里的成长”这一中心来写的。领会第2自然段是如何从不同方面表达“飞快地长”这个中心的；【难点】运用思维导图的方式，尝试围绕中心意思从不同方面展开思

2、考。【教学过程】一、 谈话导入1. 同学们，在一年四季中，你最喜欢哪个季节？老师提一个要求，请你围绕你喜欢的这个季节认真思考，有条理地说出喜欢的原因。你可以这样说：我最喜欢之所以喜欢这个季节，一是，二是，三是2.出示萧统的名言:说话要围绕一个中心，写文章也要围绕一个中心，正如梁朝文学家萧统所言：以立意为宗，不以能文为本。3.今天我们这节课，就来走进一个能够让万物“飞快生长”的季节。并看看作者是怎样围绕中心写的（齐读课题）二、 学习生字、新词1. 我们先来读读本课词语。bo liang qí gu ch jn苞 蕾 高 粱 菜 畦 铁 轨 处 暑 尽 量2. 指导书写“藓”和“瀑、缝”

3、师在指导书写的时候，提醒学生注意：草字头写的时候注意与下半部分的呼应，要写得规范而美观；“瀑”写的时候，右边下面的部件不要写成“水”；“缝”字的笔划较多，要注意走之底与左右两个部件之间的穿插避让，而且整个字，最后写走之底。3. 生描红，临摹三个生字，点评。三、 初步感受文章语言之美1. 出示课文中出现的俗话、谚语，指名读，解释“俗话”和“谚语”。2. 学生自由读课文，划出文中有意思的句子。3. 出示课文中有代表的特别句子，感受句子之美。四、 发现篇章结构1. 过渡：这些句子都是围绕一句话，那就是2. 出示中心句，师板书“万物迅速生长”。3. 请大家默读课文，想一想课文分别从哪几个方面围绕“夏天

4、是万物生长的季节“写的？师根据学生回答板书：动植物 山河大地 人，并指导学生认识课文的结构（总分）五、 发现段落秘妙1. 文章不仅在篇章全局上做到围绕中心意思写，在段落布局上也能围绕中心意思写，下面我们来共同赏析第2自然段。默读2自然段，画出中心句，并想想围绕这一句，作者介绍了哪些动植物是怎样体现这一中心思想的在旁边写上批注。2. 作者在文中先写植物，再写动物，能不能调过来，先写动物，再写植物？师根据学生回答，小结：在选择不同方面表达中心思想时，也要按照一定的顺序写。3.读第二自然段中心句，引导学生交流 4. 第2自然段，是怎样体现这一中心思想的呢？5.老师把这一段换个写法，请你对比着原文读一

5、读，看看是否可以。（改文）你在瓜果的棚架上，可以看出长出几寸的瓜藤；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，可以多出半节。苞蕾、鲜花变成了小果实。一块白石头，长满了苔藓；一片黄泥土，变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，已经有了妈妈一半大。（原文）你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。（预设：不行，改文把表示时间的词语去掉了，这样就不能体现这

6、些事物在极短的时间内惊人地生长变化）看来，用上表示时间的词语更能体现这一自然段的中心思想。6.来，请几个同学分任务读一读这段，注意读出万物飞速生长和变化。7.作者选取生活中常见的有代表性的事物表现夏天生物飞速生长的状态。六、 迁移练习1. 这节课，我们站在全文的角度及全段的角度发现了作者是如何围绕中心思想写文章的。我们如果也能有意思的从主要意思想开去，多从不同方面展开思考的话，对我们写作文也会有很大的帮助。2. 请大家围绕以下这个中心意思，完成思维导图，看谁想的方面最多、最好。（只要罗列段落主要意思即可） 春天的脚步近了3. 出示朱自清散文春，看看作者都围绕“春“写了什么。对比自己的思维导图，想想还可以往哪个方向去完善。七、 课堂小结学