2022年探究性学习教案及反思

1、学习必备欢迎下载探究性学习教案及反思学校语文第七册观潮探究性学习教案一、教学目标：1. 学习本课的不熟悉的字和新词 此中五个会认的字， 6 个会写的字， 7 个要把握的词语； 2. 学习抓住重点句子，按课文的表达次序懂得课文的内容；3. 有感情地朗读课文；观赏钱塘江大潮的壮美奇妙的景观，激发同学喜爱故国山河，喜爱大自然的思惟感情；二、教学重难点：课文三、 4 自然段是教学的重点，也是学心懂得的难点；三、教课时间： 3 课时四、教学预备：多媒体课件五、教学过程： 第一课时一吟诵古诗，导入新课：1.同学们，古代诗人王在晋曾在望江台中写道：海阔天空浪如雷，钱塘潮水自天来；唐代大诗人刘禹锡也曾写道：八

2、月涛声吼地来，头高数丈触山回；今日就让我们一路随着作者的脚步去钱塘江观潮；评析：古诗的引入，可以让同学明白古人赞扬钱塘江大潮的诗句，知道钱塘江 大潮这一天下奇迹自古以来就被人们称颂， 同时，为同学营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们可以或许在一点一滴中受到中华传统文化的熏陶； 2.课件出示：引导同学体会 "观潮" 和"天下奇迹 " 两个"观" 字各是什么意思 .评析：让同学体会到统一个字在不同的语言环境中意思是不一样的，从而感受感染到中国语言文字的博大精深，同时，也夯实了同学的根蒂根基学问； 二独立读文，探究识字：1. 自由小声

3、读课文，画出不熟悉的字和新词，采纳本身喜爱的要领自学不熟悉的字；2. 同学之间互订沟通自学不熟悉的字的环境，争取做到把字音读精确；3. 全班齐读不熟悉的字和新词；4. 全班协作沟通不熟悉的字中比力复杂的字形和简洁读错的字音；老师重点强调" 卧" 字的第六笔是 "竖折"；5. 朗读全文，力争把课文读不错，读通顺；评析：要充分发挥同学识字的主动性，勉励同学用多种要领来识字，重视对同学独立识字的引导和沟通，激发同学独立识字的爱好；三指名读本身感受感染最深的段落，全班订正读错的字音；四默读课文，在读书的过程中遇到不懂的问题，请你用铅笔做个标记；评析：学贵有疑，在

4、阅读教学中确定是要给同学制造质疑难难的机会，要给足时间，让同学可以或许在读中生疑，并最终达到在读中释疑；五变换身份，释疑解惑1. 同学们，你们在课前都搜集了有关钱塘江大潮的资料，现在就请大家来做一名" 小小地理勘探家 " ，结合你本身搜集到的资料和教员下发的资料见附文 ，看看刚才同学们提的问题你能解决哪一个，想想钱塘江大潮为何被称作天下奇迹.2. 同学结合资料，认真研读，充分沟通；评析：变换身份学习，让同学感受感染到了一种乐趣和新颖，同时也有效地调动起了同学学习的积极性， 同学在这个过程中的学习是主动的， 布满了探究， 从而激发他们主动搜集聚资金料的爱好；3. 同学们，你们

5、真是一个个的小地理勘探家，看来，学习课文的时候，适当地搜集一些课外资料对于明白课文的内容很有帮忙啊！六布置作业：1. 誊写本课的不熟悉的字新词；2. 朗读课文；3. 连续搜集有关钱塘江大潮的资料；其次课时一精读课文，深化懂得 1.播放课件中潮来时的声响老师：听！这是什么声响 .你听见了什么 .同学自由说 评析：课件中播放潮来时的声响，将同学带入到情形之中，激发了同学学习课文的爱好，调动起了同学的阅读期望；2.深化学习课文三、 4 段，体会钱塘江大潮(1) 老师：潮来时的壮丽景象，课文中也有描写，现在请你认真默读课文三、4 自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一" 天下奇迹 "

6、; 写详细的 .可以边读边画出你喜爱的、感受感染深的语句，仍可以在阁下做批注；同学边默读，边画批 (2) 小组内沟通，边读边想象，把你感受感染到的通过朗读表现出来；全班沟通，深化体会；老师引导同学体会以下的内容：午后一点摆布，从远方传来隆隆的响声，似乎闷雷在滚动；立刻人声沸腾，有人告知我们说： " 潮来了！ " 我们踮着脚往东望去，江面照旧风平浪静，看不出有什么变化； 过了一会儿， 响声越来越大， 只见东边水天一线的地方显现了一条白线，人群又沸腾起来；重点体会：人声沸腾老师：怎么沸腾的，能表演一下吗 .同学表演：跳着叫着，挥手喊着：潮来了，潮来了老师：刚才的场面可以用一个词

7、语来形容： 人声沸腾， 人们说话的声响就好象开了锅的水一样；评析：让同学在阅读文章的过程中，进入情境，入情入境地去读书，这样，课文中的一些词语的意思就自然地懂得了；那条白线很快地向我们移来，逐步拉长，变粗，横贯江面；再近些，只见白浪翻腾，形成一道两丈多高的白色城墙；重点体会：横贯江面、形成一道两丈多高的白色城墙，同学们，这时你们的心情怎么样.兴奋，读出这种感受感染，读到这儿，你似乎看到了什么.面对这么壮丽的潮水，你仍有什么样的心情.惊讶、惊喜体会两丈多高的白色城墙，引入范仲淹的诗句：海面雷霆聚，江心瀑布横 评析：通过引导同学发挥想象来懂得课文内容，感受感染大潮来暂时的壮丽景象，体会作者的心情，

8、受到感染和熏陶，自然而然地把同学带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话； 比力句子a 浪潮越来越近，如同白色战马飞奔而来；b 浪潮越来越近，如同万万匹白色战马飞奔而来；c 浪潮越来越近，如同万万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；小组会商：体会潮来时声响之大，形状之壮丽；评析：通过句子的对比，让同学充分地品尝课文中的精致语言，感受感染课文中的精致描写， 从而获得更深层次的体验， 并且在不断地朗读比力中， 把课文中的语言内化为本身的语言，从而把语言文字的训练真正地落到实处；评析：在语文教学中，老师应当时刻树立" 大语文" 教学观，不要就教材而讲教材，应当把视野投向更加

9、宽阔的语文天地，适时地给同学补充一些语文学习的内容，不仅可以加深同学对课文内容的懂得，而且可以开拓同学学习语文的渠道， 长此以往，同学将受益终生； (5) 播放录像； 快看，钱塘江大潮来了！ 你有什么新的感受感染 .假如你是一个游人， 你会怎样称赞 .（老师准时地抓住同学情感体验的高峰， 引导同学体会不同的人观看钱塘江大潮之后的不相同的感受触感染，使同学对课文内容地懂得进一步深化；(6) 老师：是啊，不论是谁，当看到了钱江潮的壮丽景象后，无不发出称赞；请你把本身的感受感染送入课文之中再来读一读；(7) 同学们，作者是根据什么次序写潮来时的情形的呢.远-近 3.潮过后，仍能称作是奇迹吗 .学习第

10、五段：重点体会 "漫天卷地 "" 风号浪吼 "等词语4.那末潮来之前又是什么景象呢 .是否也能算作是天下奇迹呢 .学习其次段，体会：寂静、人山人海 评析：其次段和第五段略处置惩处，在教学过程中要注意选准重点，防止四平八稳；小结：钱塘江大潮，自古以来被称为 " 天下奇迹 "，如同诗人苏轼所谓：八月十八潮，壮丽天下无；二内化语言，拓展延长老师：同学们，这么壮丽的景象，我们应当让更多的人知道，现在，就让我们再 来完整地感受感染一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游， 把钱塘江大潮这一天下奇迹介绍给更多的人； 放录像1. 老师：你感觉作

11、为导游应当怎样介绍呢.2. 出示小组活动建议：(1) 可以挑选潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部门进行介绍；(2) 介绍时可以用课文中的语言，也可以加j=-本身的一些感受感染或运用资料中的学问，可以一个人介绍，也可以小构成员分工合作进行介绍；介绍的语言要切合导游的身份；3. 小组活动，老师巡察；4. 小组报告请示，老师相机点拨，并组织语言，适时评判同学；小结：听了你们的刚才介绍， 信任确定是会有更多的人前去观潮； 但愿同学们下课以后，连续存眷钱塘江大潮，同时也可以存眷更多的天下奇迹；评析：同学再一次变换身份，作为导游来介绍钱塘江大潮，实际上是让同学学以致用， 进一步将课文中学到的语言内化，将学

12、到的学问转化为才能， 这对同学是一个挑战，同时，也可以激发同学学语文的爱好，孩子们在愉悦、轻盈之中得 到了才能上的提高； 附一：板书设计：潮来前：风平浪静人山人海观潮潮来时：齐头并进岩石塌下地裂 远-近潮来后：漫天卷地风号浪吼观潮教学反思一、以同学为主体，让同学主动积极学习同学的语文才能主要是通过同学本身的语文实践活动" 习得" 的，不是教员教会的；所以语文教学中要特殊注意调动同学学习的主动性和积极性，让同学愿学、 乐学，才能真正提高学习的实效；在设计教课时,勉励同学斗胆质疑 ,然后提出， 解决不懂的问题 "要靠你们本身反复读，用心想 "；使同学剧烈地意

13、想到本身是这节课学习的主人 ,应当根据教员指出的要领主动去探究学问；比如朗读课文" 潮来时"这一段，我设计让同学挑选本身喜爱的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜爱这些句子； 这样处置惩处朗读， 同学来就有会读得更加主动， 更加投入， 也更加有爱好； 转变了以往那种无论同学有无爱好， 都必需根据老师所提的要求进行朗读的被动局面；仍比如学习新词，老师领读，同学跟读，不移至理；可是设计中我们让同学当教员，教员当同学；同学既然都会读，而且都情愿领读，那为何不能让他们当教员，老师来作同学呢.这种角色的转换，所得到的成效可能 远远压服同学被动跟读的常规做法； 以同学为主的教学思维仍

14、应当表达在让全体同学参加学习上； 语文课上训练不能只面对个别尖子同学， 每一个同学都应当是讲堂的主人； 所以老师必需认真思考所设计的教学环节的难易度，以便让每一个同学都有参加学习的可能； 朗读背诵课文的练习， 包括最终的说一段话练习， 都是全体同学都能参加的，表达出面对全体的思惟；二、注意积存和运用，加强语言文字的训练假如同学上完观潮只明白了钱塘江潮是怎么回事， 那末这堂课就成了地理课；语文课老师的主要使命不应当只是让学心懂得课文内容， 应当借助课文内容， 设计各种语言训练的情境， 想方设法地让同学进行各种形式的语言实践活动； 这堂课的教学设计， 比力注意课文语言的积存和运用； 比如课文语言的

15、积存， 通过各种形式的大量的朗读，让同学熟读成诵，从而使同学在读懂懂得的根蒂根基上，比力轻松地达到积存课文语言的目的；对课文中的新词， 转变了以往一开头先集中教新词语的做法， 而是渗透在读课文的过程中， 联系详细的语言环境有机地让同学进行懂得； 在读完课文后再让同学根据意思说出词语， 然后通过朗读让同学加深记忆； 这样教学词语不仅节省时间， 也非常有利于同学对词语的积存；词语教学的最终目的是要让同学学会运用，是以老师教学词义时就要有这种意识，尽可能思考如何让同学学会运用； 老师先在讲堂中创设出详细情境，然后让同学根据情境运用课文中的词语来归纳综合； 这样教学词语， 无疑为同学以后运用这些词语搭了一级台阶； 不仅解决了意思懂得的问题， 更为同学以后的独立运用作好了筹办； 从学习语言的心理过程看， 积存和运用是两个不同层次的学习程度级；假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给同学有语言实践的 机会，这样对同学内化课文的语言， 对同学语言的进展极有意义； 这堂课的最终一个环节，