2022年我喜欢的-教案：《氓.》教学设计--一等奖

1、学习必备欢迎下载氓教学设计一等奖2017-10-11 共 1 课时氓高中语文人教 2003 课标版1 教学目标 1、掌握诗经的基本知识。2、积累字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵。2 学情分析 1、理解诗歌含义2、同情女主人公不幸的爱情遭遇。3 重点难点1 介绍诗经相关文学知识4 教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【导入】氓一导入语：爱情历来是文学作品中永恒的主题，我们今天将跨越千年的长河来到中国文学的源头诗经 ，看看诗经 氓向我们描述了怎样一个爱情故事？了解故事之前，咱们先整体了解一下诗经是怎样一部作品。二介绍诗经相关知识（1）诗经是我国最早的一部诗歌总集。收集了西周初年（公元前11 世纪

2、）至春秋中叶（公元前6世纪） 500 年间的诗歌，共305 篇。先秦时代通称为诗或举其整数称诗三百。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为诗经，并沿用至今。（2）诗经按乐曲分为“ 风” 、“ 雅” 、“ 颂” 三部分。“ 风” 指“ 十五国风 ” ，属于各地方的乐歌，即指当时15国的诗歌作品，绝大部分是民间歌谣；“ 雅” 是周王朝直接统治地区（即王畿地区）的乐歌，有“ 大雅 ” 和“ 小雅” ；“ 颂” 是宗庙祭祀的舞曲歌辞，有“ 周颂 ” 、“ 鲁颂 ” 、“ 商颂 ” ，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。（3）诗经以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能

3、收到回旋跌宕的艺术效果。（4）诗经的表现手法有“ 赋” 、“ 比” 、“ 兴” 三种。 “ 赋” 者，“ 铺陈其事而直言之” ，即直接铺叙陈述；“ 比”者， “ 以彼物喻此物 ” ，即比喻； “ 兴” 者， “ 先言他物，以引起所咏之辞” 。（5）诗经是中国现实主义文学的光辉起点。在中国古代文学的长河中，现实主义的诗经和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“ 风骚 ” 。诗经开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。三老师范读，请学生结合课文注释注意某些字词的读音和意思。匪： fi 愆： qi n将： qi ng 载：z i 于：x 说： tu徂： c 汤：shng 裳： ch

4、ng 靡： m 隰： x 角： ji o四整体感知，结合课文注释疏通大意。（小组讨论）精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载提问：这首诗讲述了怎样一个爱情故事？明确：这首诗是一个被弃女子的自述，她叙述了自己从恋爱、结婚到被遗弃的过程，对负心的丈夫充满着怨恨，最后她从痛苦中醒悟过来，表示要坚决同他一刀两断！（板书）恋爱婚变决绝（ 1、2）（ 3、4、5）（6）五研习一、二章。（一）朗读第一、二章（学生翻译教师在旁指导）提问： 第一章讲述什么内容？（明确：男子求婚，女子许婚。

5、） 推测两人的性格？（明确：男子脾气有些暴躁,“ 将子无怒 ” ；女子率直、善良、温柔。） 从“ 子无良媒 ” 到“ 秋以为期 ” ，女子的思想发生了怎样的变化？（讨论）明确：女子先言 “ 子无良媒 ” ，是出于对 “ 礼” 的一种遵从，古礼认为女子嫁人，须有父母之命，媒妁之言，如不然则父母国人皆“ 贱 ” 之，后又言 “ 秋以为期 ” ，说明女子冲破了“ 礼 ” 的束缚，勇敢地与“ 氓” 私订终身。（二）朗读第二章（学生翻译教师在旁指导）联想：请学生展开想象，女子思念男子的具体表现是什么？让同学用自己的语言表述出当时女子的心理细微变化。（“ 乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关载

6、笑载言。 ” ）提问：从这两章中我们能不能对当时的社会风俗习惯有所了解？明确：1. 当时的商业活动是物物交换“ 抱布贸丝 ”2. 占卜文化 “ 尔卜尔筮，体无咎言”3. 婚姻需要父母之命、媒妁之言“ 匪我愆期，子无良媒”（三）朗读第三章（学生翻译教师在旁指导）精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载提问： 本章讲述了什么内容？（明确：劝诫女子不要痴情。） 既然是劝诫女子不要痴情，为何又要说“ 桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”是否多余？以及第四章中“ 桑之落矣，其黄而

7、陨” 也同样提到了桑叶，有何特殊含义？明确：不多余。使用的是比兴手法。以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋爱时情意浓密；以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭。同时由桑树引发对自己年长色衰，惨遭遗弃的叙述,这是 “ 兴” 。整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。比兴手法可以激发联想，增强意蕴，产生形象鲜明，诗意盎然的艺术效果。六 课堂总结： 咱们从前两章可以看出来，女子对男子一片痴情，但为何到婚后却劝诫其他女子不要痴情？她的婚后生活到底如何，使她有如此重大的改变？大家回去思考这样一个问题。七 板书设计恋爱婚变决绝（ 1、2）（

8、3、4、5）（6）氓课时设计课堂实录氓1 第一学时教学活动活动1【导入】氓一导入语：爱情历来是文学作品中永恒的主题，我们今天将跨越千年的长河来到中国文学的源头诗经 ，看看诗经 氓向我们描述了怎样一个爱情故事？了解故事之前，咱们先整体了解一下诗经是怎样一部作品。二介绍诗经相关知识（1）诗经是我国最早的一部诗歌总集。收集了西周初年（公元前11 世纪）至春秋中叶（公元前6世纪） 500 年间的诗歌，共305 篇。先秦时代通称为诗或举其整数称诗三百。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为诗经，并沿用至今。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 5

9、 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载（2）诗经按乐曲分为“ 风” 、“ 雅” 、“ 颂” 三部分。“ 风” 指“ 十五国风 ” ，属于各地方的乐歌，即指当时15国的诗歌作品，绝大部分是民间歌谣；“ 雅” 是周王朝直接统治地区（即王畿地区）的乐歌，有“ 大雅 ” 和“ 小雅” ；“ 颂” 是宗庙祭祀的舞曲歌辞，有“ 周颂 ” 、“ 鲁颂 ” 、“ 商颂 ” ，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。（3）诗经以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。（4）诗经的表现手法有“ 赋” 、“ 比” 、“ 兴” 三种。 “

10、赋” 者，“ 铺陈其事而直言之” ，即直接铺叙陈述；“ 比”者， “ 以彼物喻此物 ” ，即比喻； “ 兴” 者， “ 先言他物，以引起所咏之辞” 。（5）诗经是中国现实主义文学的光辉起点。在中国古代文学的长河中，现实主义的诗经和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“ 风骚 ” 。诗经开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。三老师范读，请学生结合课文注释注意某些字词的读音和意思。匪： fi 愆： qi n将： qi ng 载：z i 于：x 说： tu徂： c 汤：shng 裳： chng 靡： m 隰： x 角： ji o四整体感知，结合课文注释疏通大意。（小组讨论）提问：

11、这首诗讲述了怎样一个爱情故事？明确：这首诗是一个被弃女子的自述，她叙述了自己从恋爱、结婚到被遗弃的过程，对负心的丈夫充满着怨恨，最后她从痛苦中醒悟过来，表示要坚决同他一刀两断！（板书）恋爱婚变决绝（ 1、2）（ 3、4、5）（6）五研习一、二章。（一）朗读第一、二章（学生翻译教师在旁指导）提问： 第一章讲述什么内容？（明确：男子求婚，女子许婚。） 推测两人的性格？（明确：男子脾气有些暴躁,“ 将子无怒 ” ；女子率直、善良、温柔。） 从“ 子无良媒 ” 到“ 秋以为期 ” ，女子的思想发生了怎样的变化？（讨论）明确：女子先言 “ 子无良媒 ” ，是出于对 “ 礼” 的一种遵从，古礼认为女子嫁人

12、，须有父母之命，媒妁之言，如不然则父母国人皆“ 贱 ” 之，后又言 “ 秋以为期 ” ，说明女子冲破了“ 礼 ” 的束缚，勇敢地与“ 氓” 私订终身。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载（二）朗读第二章（学生翻译教师在旁指导）联想：请学生展开想象，女子思念男子的具体表现是什么？让同学用自己的语言表述出当时女子的心理细微变化。（“ 乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关载笑载言。 ” ）提问：从这两章中我们能不能对当时的社会风俗习惯有所了解？明确：1. 当时的商

13、业活动是物物交换“ 抱布贸丝 ”2. 占卜文化 “ 尔卜尔筮，体无咎言”3. 婚姻需要父母之命、媒妁之言“ 匪我愆期，子无良媒”（三）朗读第三章（学生翻译教师在旁指导）提问： 本章讲述了什么内容？（明确：劝诫女子不要痴情。） 既然是劝诫女子不要痴情，为何又要说“ 桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”是否多余？以及第四章中“ 桑之落矣，其黄而陨” 也同样提到了桑叶，有何特殊含义？明确：不多余。使用的是比兴手法。以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋爱时情意浓密；以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭。同时由桑树引发对自己年长色衰，惨遭遗弃的叙述,这是 “ 兴” 。整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。比兴手法可以激发联想，