幼教优秀论文《让小班幼儿体验节奏教学的快乐》

1、幼教优秀论文让小班幼儿体验节奏教 学的快乐让小班幼儿体验节奏教学的快乐【论文摘要】节奏乐教学是对幼儿进行艺术教育的重 要途径，它能启迪幼儿的节奏感和音色感，能培养幼儿的多 种能力。德国卡尔奥尔夫吸取体态运动学的精髓， 提出节奏第一，音乐与动作结合的观点创建了奥尔夫音乐 教育体系。怎样把体态律动学和奥尔夫音乐教育体系 同我们当前幼儿园音乐教学相结合，从节奏感培养入手， 如何让节奏乐教学变得轻松、愉快，让孩子体验到节奏教学 的快乐，提高幼儿音乐素质。文章主要从四个方面进行论 述：一、培养幼儿听的兴趣，养成听节奏的习惯二；、培 养幼儿感受与表现节奏的快慢；三、培养幼儿感受与表现 音乐节奏的强弱；四、

2、训练幼儿准确模仿记忆基本节奏型。【关键词】音乐节奏 感受 培养正文：提高幼儿音乐素质，节奏感的培养是一个重要内容。 节奏是体验音乐美感的重要来源，不同的节奏变化表达了不 同的音乐内容、音乐情绪和音乐形象，使音乐变得各具特色, 优美动听。节奏乐教学是对幼儿进行艺术教育的重要途径， 它能启迪幼儿的节奏感和音色感，能培养幼儿的多种能力。 德国卡尔奥尔夫吸取体态运动学的精髓，提出节奏 第一，音乐与动作结合的观点创建了奥尔夫音乐教育体系。 怎样把体态律动学和奥尔夫音乐教育体系同我们当前 幼儿园音乐教学相结合，从节奏感培养入手，如何让节奏 乐教学变得轻松、愉快，让孩子体验到节奏教学的快乐，提 高幼儿音乐素

3、质，我在小班的音乐教学中做了一些尝试。一、培养幼儿听的兴趣，养成听节奏的习惯孩子刚一入园，听音乐的水平不大一样。当听到我弹 琴，有的孩子就围在琴的周围哼唱或自由舞蹈；有的孩子 边玩玩具边听；有的孩子先看看我，认为与自己无关就接 着去玩；有的孩子叫喊着、笑闹着，好像根本没有感到音 乐的存在。根据幼儿发展水平，我决定从听音乐做走、跑、 立、停等动作开始，培养幼儿听音乐的兴趣和习惯。首先，我和他们一起做听着鼓声走的游戏，我要 求幼儿，我敲一下鼓你就走一步，当鼓声消失，谁也不能 动。游戏开始时，我站在孩子中间，我边敲边带着孩子们 一起走，慢慢地我在一旁完全用鼓声指挥孩子们走，鼓声 也由慢变快，当孩子们

4、感到鼓声急促到来不急走时，就自 由地跑起来。当幼儿有了初步的音乐延续与终止及快慢感 受后，我把听鼓声走换成听音乐走，这时，我给孩 子听了许多节奏明快的进行曲和一些表现动物形象的小乐 曲等。我请孩子们根据音乐变化和自己的想象自由地做动 作，这一阶段开展了如小鸟飞、谁来了、喂鸡、 下雨了等听音游戏，吸引了孩子。在这些轻松、愉快 的游戏中，幼儿音乐感受力不断提高，对活动的兴趣也日 益浓厚，想用动作等方式表现音乐的欲望逐步开始强烈。 当幼儿发现音乐中有讲不完的故事、说不尽的乐趣，他们 就学会了自觉地倾听音乐并感受音乐的节奏。二、培养幼儿感受与表现节奏的快慢经过前一阶段训练，一些感受力强的幼儿能够体会到

5、 节奏快慢的不同，可是，一些乐感较差的幼儿随着音乐快 慢走总是不合拍，针对幼儿具体情况，我组织了一次音乐 活动大鞋小鞋活动，目的是感受音乐快慢，学会听音 乐快走慢走。活动中，我请幼儿穿着爸爸的大拖鞋走，孩 子们拖拉着大拖鞋当然走不快。我给幼儿放慢的音乐，孩 子们缓慢的行走节奏很自然地与他们听到的音乐节奏统一 起来。接着，我请幼儿把娃娃的小鞋套在脚上，随快的音 乐“快走”。活动后，我趁热打铁，和孩子们玩开汽车、 快跑和慢走、学样等节奏游戏。通过游戏，他们慢 慢懂得，像跑一样的节奏快，像散步一样的节奏慢，像火 车慢慢停下来的节奏是渐慢的，像火车慢慢开动起来的节 奏是渐快的。游戏中，幼儿用身体动作来

6、表现节奏的快慢 变化，提高了幼儿感知节奏的质量，同时发展了脑与身体 之间的协调能力，使幼儿动作的韵律性增强。从而发展了 幼儿节奏感受力与表现力。三、培养幼儿感受与表现音乐节奏的强弱幼儿对声音大小的感觉，都有许多生活经历。例：我 带孩子们听运河里船的的声音，我问："小朋友，你们仔细 听，你能听见什么声音？ ”答：“船的声音。”我又问：“你 听到的声音大吗？我们怎样做声音会越来越大？ ”答：“我 们往河边走，声音就会越来越大。”我接着问：“你在哪里 听到过这种越来越大的声音呢？ ”罗天乐说：“我在家听见 我爸爸上楼梯的声音就是这样越来越大。”殷玉婷说：'我 听录音机的时候，离录音

7、机越近声音越大。”张慧怡说： “录音机有个管声音大小的钮，往右拨声音就变大了。” 孔琪慧说：“那天，飞机从幼儿园顶上飞过的时候，我听见 飞机的声音越来越大，后来飞机飞走了，声音就越来越小 了。”许多幼儿发言后，我和孩子们总结出：越来越大的声 音叫渐强，越来越小的声音叫渐弱。生活中还有许多声音 从开始到结束大小不变，有的声音是一会儿大，一会儿小。幼儿能辨别节奏强弱变化后，我启发幼儿用拍手的方 法表现各种有强弱变化的声音。尽管孩子们都能准确表现, 但对强弱变化的认识和表现还很不够。这时，我便开始训 练幼儿根据特定信号通过动作、泥工、绘画等方式表现节 奏强弱。我出示五个一个比一个大的蓝色方形积木，请

8、幼 儿观察后，启发他们：“你能用拍手的方法表现出，这一排 一个比一个大的玩具吗？ ”殷玉婷、刘心雨等一些能力强 的幼儿马上就准确地拍出了五个渐强音。一些胡乱拍手的 幼儿听到这种渐强音便开始模仿。当我请孩子们集体拍一 遍时，我高兴地听到全班幼儿准确的拍手声，我表扬孩子 们真能干，把这五个玩具的大小表现得很清楚。罗天乐 说：“孔老师，其实我不拍手也能把这五个玩具的大小表 现出来。”孩子们的目光立刻凝聚到罗天乐的脸上，我微笑 着说：“那请你表演给大家看看吧。” “咚咚咚咚咚”只听 见他的脚结实地踏在地板上，我和小朋友热烈地为他鼓掌, 接下来，就听见朱庆怡拍肩，芦静妍敲桌子等。孩子们用 不同方式表达自

9、己的内心感受。在幼儿表现实物的基础上, 我把实物换成图片，后来又换成音乐符号，请幼儿根据不 同内容表现节奏重复与变化。经过一段时间练习后，我启发幼儿用绘画、泥工、舞 蹈动作等方式表现事物的变化与音乐间的关系，培养幼儿 的音乐想象力与创造力，通过启发，张慧怡画了一棵慢慢 长大的小树苗；颜伊蕊画了一块被小朋友越用越小的肥皂; 于果画了早晨初升的太阳，她告诉我：“孔老师，早晨的 太阳出来了，它照得我们越来越热。”通过渐强、渐弱节奏 教学，幼儿学会了根据图形表现音乐的强弱，当我把表现 音强的图形按有规律地大小变化排列起来，孩子们对节拍 的接受力大大增强。我在黑板上画了许多具有三拍子节奏 特点的苹果，每

10、小节一个大的，两个小的。我请幼儿先数 清每小节苹果总数，大苹果数和小苹果数，然后请幼儿用 身体律动表现这些排列整齐有规律的苹果。接着我进一步 解释强弱关系，教授小节知识，最后配上幼儿熟悉的三拍 子的音乐小蜻蜓、小象等让幼儿表现。我用同样办 法进行两拍子教学。并教给幼儿如何区别两拍子、三拍子 音乐。这一阶段，我和幼儿共同欣赏了大量节拍特点鲜 明，适合幼儿接受的歌曲、乐曲、民歌、民谣。有一天， 张慧怡小朋友得意地告诉我：“孔老师，我发现了一个秘密, 两拍子的音乐像走路，三拍子的音乐像转圈，你说对吗？ ” 我高兴地点点头。孩子有了节拍意识，对幼儿记忆节奏型， 表现音乐节奏情绪起重要作用。四、训练幼儿

11、准确模仿记忆基本节奏型培养幼儿准确模仿节奏，并非一日之功，通过学习与 实践，我找到四种比较有效的训练方法。1. 自然的语言节奏模仿训练。幼儿在来园以前，都 有二三年的语言学习经历，在学语言的同时，他们自然而 然地从成人那里学会了各种语调和节奏，从这里我受到启 发，我把幼儿无意中讲的节奏感强的话录下来，让其他幼 儿模仿，以此发展幼儿听力和模仿力。另外，我通过有节 奏的语言对话训练幼儿。2. 学习节奏儿歌，如符点音符儿歌。以四分音符、八 分音符为主的儿歌团结起来力量大；还有一些综合性较 强的儿歌大公鸡、小金鱼等。另外，幼儿所学的歌 曲，都可让幼儿通过听乐曲按歌词节奏拍手，来训练幼儿 记忆节奏型。3. 通过游戏巩固节奏型。如游戏敲门、发电报、 对暗号等，这些游戏，孩子们都比较喜欢，特别是当我设置一些神秘情景后，一些胆怯的幼儿也能较主动地参 与节奏的示范与模仿活动。五、在打击乐活动中培养幼儿节奏感小班打击乐活动重点是培养幼儿对打击乐的兴趣，当 我教会孩子们唱第一首歌我爱我的幼儿园，我就发给 孩子们各种打击乐器，让幼儿为自己的演唱伴奏。那时孩 子们的表现完全是随心所欲，我从他们的眼神中，感到了 孩子们的天真与自信，我对他们的要求是，听清音乐的前 奏与结束，歌