小学语文教师获奖论文--帮助学困生进步成长的最有效的方法--

1、小学语文教师获奖论文一、营造有利学困生学习潜能开发的环境在心理上，给学困生提供一个稳定的积极的情感支持, 创设一个宽松的氛围，清除他们过度的压力和焦虑，使之 充满欢乐；在家里，向家长建议，为孩子创造一个舒适、 安静的学习环境；在学校，班级要为学生营造学习、生活 氛围，如设“故事角”、“展示角”、'知识角”等；让学困 生成为学习的主动者和参与者。二、设置有利于学困生学习潜能开发的激励机制人是需要鼓励的。特别是那些挫折多余成功，沮丧多 于欢乐的学生，更需要有人经常给予肯定和鼓励，为他们 提供积极前进、争取成功的动力。第一改变原有的评价方 式，让学困生亲身参与评价活动，发现自己、激励自己。

2、第二为学困生在成长中树立自信，扩展评价的范围，设立 表现奖、进步奖、才艺奖、互助奖、活动奖等。第三根据 学生的认知水平，在作业评价中实行等级评价，作业布置 “套餐作业”。三、转变观念有利于学困生学习潜能的开发1、创造丰富多彩的环境刺激促进学困生学习潜能的开 发“五彩天地展风采”这个展台设计的目的是为学生树 立信心，展示强项，发挥优势创设的。教师定期更换展台 内容，学生根据个人兴趣、强项，自由设计作品，如书法、 绘画、手工制作、优秀作业、小发明、资料搜集整理都可 以展出，主要是培养“视觉一一空间潜力”，“交往一一交 流智力”。“七嘴八舌”这块天地有儿童喜欢看的图书，生字卡片，成语接龙，学生学生利

3、用课余时间交流体会，互相猜 谜语讲故事，编童话，画童话，写童话，学表演，写读书 日记，小组定期开展七嘴八舌活动，主要培养学生的语言 潜能、戏剧表演潜能和想象力。“五味瓶”为教师和学生心灵的沟通提供了场所。根 据生活中的味道设计每个瓶内沟通的内容，对了解学生的 真实情况，塑造健全的人格，开发学生潜能意义极为重大。“套餐作业”。突出多元智能理论的特性：多元性、实 践性、差异性、潜在性。倡导“自选、设计、合作、探究、 发现、提高”的学习方式，共1 0个模块：个案小档案， 古诗串串屋，快乐阅读宫，成语快快车，识字大宝岛，我 能行，我知道，我创造，我发现五彩世界，我感受快乐生 活。2、用新课程理念，善待

4、学困生倾听学困生说话。在班级门口设立一个“悄悄话信箱”, 学生可将自己想对老师说的知心话放在里面；使教师明确 怎样用“心”施教，多听听来自孩子的心声，放下“师架 子”蹲下来看学生，做学生朋友。走到学困生中间。在课堂上，教师打破传统的教师站 到讲台上讲课的传统习惯，改变课程过于注重知识的传授 的影响，强调形成积极主动的探索知识的欲望，走到学生 中间，坐到学生座位上，让学生感到教师是可亲可敬的， 教师和学生共同探索学习问题。四、尝试了适合学困生学习潜能开发的教学策略、方法1、学困生学习语文潜能的方法培养学困生的非智力因素：创设情境，语言激励，能 力培养；培养学困生各方面的语感能力：范读引路，激发 兴趣。引发共鸣，增强语感。合理想象，激发情感。动作 表情，传达情感；培养学困生自能读书的能力；培养学困 生质疑问难的能力。2、开发学困生学生识字潜能的方法课前，指导学困生养成预习的习惯；课上，指导学困 生养成质疑的习惯；生活实践中识字；每天会读一句话， 帮助学困生认字；多种形式巩固生字，让学困生多种感官 参与活动。3、培养学困生听、说、读、写能力方法方法：陶冶 情操法；发散思维法；质疑反思法；问题讨论法；情景表 演法；游戏激趣法；情感朗读法；阅读积累法；激趣写作 法。4、探讨适