小学生朗读兴趣培养之浅见

1、小学生朗读兴趣培养之浅见【摘要】：朗读，是把书面语言转化为发音规范的 有声语言的再创作活动。它是一项重要的语文基本功，能帮 助学生理解和巩固课文内容，领会文章所蕴含的思想感情， 提髙学生的语言表达能力。从更髙层次来说，朗读也是学生 主体性，创造性生动活泼的显现。那么，在平时的教学中， 我们就应抓好这项工作，下面我就教学中几点粗浅的体会介 绍如下：【关键词】：小学生朗读兴趣 培养一、提高认识，情境激发学习兴趣是直接推动学生进行学习的内部动因，是决定 学生成效的重要因素。学习兴趣与学习态度有着密切的联 系。要激发学生感情朗读的兴趣。一是要根据学生的认知特 点引导他们选择合适的阅读材料、例如：可以阅

2、读浅近的童 话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等；二是要拓展自由阅 读的空间，倡导学生自由阅读，学生想要读什么，就读什么, 想怎么读，就怎么读。二、打好朗读基本功要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读 基本功。即做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重 复，不唱读，不读破句子，形成良好的读书习惯，叶圣陶先 生说过：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。” 读书也不例外，就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格 要求，学生读书时要做到眼到，口到，心到。学生能达到正 确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就 水到渠成了。三、发挥教师的示范作用教师的范读，能激起学生的欲望。

3、由于小学生的模仿性 强，所以教师适时的范读是语文课堂教学不可缺少的部分。 教师的范读不宜做作，不能故意装腔拿调，应从自身的情 感出发，以情感人，使学生身临其境，教师的感情和学生的 感情引起共鸣。从而激发学生朗读的激情，使他们都产生一 种跃跃欲试的心态。如在范读一个中国孩子的呼声时， 我启发学生注意，老师读的与自己读的有什么不同，老师为 何这样读。朗读中，老师那饱含激情的语言很快便把学生带 如了文章的情境之中，一幅幅，一幕幕鲜活的画面浮现在他 们的面前，好几个女生的脸上挂着泪珠，同学们都涌起了强 烈的表达欲望。读完后，一位学生说：“老师读的很有感情, 读课文的感情也与我们不一样。现在听老师读完后

4、，我知道 应该怎样来读了，当然，在学生朗读的时候，也不能让学生 机械的模仿教师的语调，要让他们从自己的真情实感出发， 使学生在理解课文的基础之上，把一个个汉字变成一幅幅鲜 活的画面，那样读出的感情才真挚自然。由此可见，教师的 范读不容忽视。四、采取多种朗读形式，使学生愿读，乐读语文教学主要以读为本，以读悟情。但如果一味地读， 不讲求形式的多样，学生会觉得很厌烦，所以在朗读时可采 用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、 小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配 乐朗读等多种形式。此外，教师要注意不能让学生为读 而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性。五、注重“评读”

5、，使学生读中求新让学生自读、评读。“书读百遍，其意自现”。朗读是 一种能力一种技巧，需要一定的训练，而且需要经常的反复 训练。除课堂教学注重朗读外，开展丰富多彩的读书活动。 让学生自读、多读，找出文中精髓，也让学生评读，学生之 间评评，读得怎么样，读不到们的应怎样读呢？读不仅能提 高朗读的质量，也为以后的朗读提供了规律性的朗读方法。 只有学生具有了初步的朗读能力，才能充分发挥朗读对理解 课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。'评读的方式还有 很多，教师要结合本班的实际水平，因人而宜。六、注重朗读评价有的教师在训练学生朗读能力时，一味的让学生自读， 读前无要求，读后无评价，这样就达不到读中

6、学，读中体会 课文思想感情的目的，学生的朗读能力也不会得到提高。因 此，教师对于学生朗读情况一定要坚持评价，无论是个人读, 还是全班读，都应进行具体指导，对于读得好的地方，要给 予肯定，对于没有读到们的地方给予指正，并进一步加强练 习。在评价时，可采取教师评价、学生评价等多种形式进行。 使学生明确哪些地方没有读好，为什么没读到位。久而久之, 学生就会养成认真倾听他人读书的好习惯，对于朗读的评价 能力得以增强，学生的朗读能力也会得到潜移默化的训练。七、在理解课文的基础上，初步培养学生的自主品读培养学生的朗读能力，要循序渐进，逐步提高。要从读 得正确到读得流利，再到读得有感情。教学法中，要充分给 予学生读书时间，让学生通过多种形式，把课文读熟，再在 教师的指导下，边读边理解课文内容，体会作者的思想感情, 进而带着对文章的情感读文，让自己的情感在读书声中流 淌。总之，小学生朗读能力的培养是每一位小学语文教师所 努力征讨的问题，我在文中所谈的内容只是自己在教学实践 中的一点体会和心得，未必科学全面