小学信息技术课爱国主义教育

1、小学信息技术课爱国主义教育小学信息技术课不仅仅是让学生掌握理论知识， 更重要的是要明确学习目的，端正态度，培养学生的爱国情 操。小学信息技术信念情操爱国教育【中图分类号1g434文献标识码：b文章编号：1673-8500 (2013) 04-0232-01小学信息技术课是一门新课程，有些教师往往只重视对 学生知识的传授而忽略了思想道德教育。因此，需要每一位 教育者去发掘学生爱国主义教育的有机因素，在平时的教学 活动中进行有机的渗透。达到“润物细无声”的境界。以下 是我教学中的几点体会。1明确学习目的培养爱国信念让每一个学生明确学习目的，是信息时代也是培养学生 学好信息技术的信念。让他们从小树立

2、学好信息技术，提高 操作水平，并能知道信息技术是要终身不断学习的，树立不 学习就要落后的观念。要有长大以后报效祖国的好理想，逐 步培养社会责任感。可以用全球首富比尔盖茨的来激发学 生的学习热情。因财富过多，税务局专门为他一个人准备了 一台电脑。同学们不仅赞叹，也暗下决心学好信息技术。2在生活中渗透爱国教育。除了引导学生正确对待电脑游戏的问题外，还可在计算 机教学中与相关知识联系起来，渗透品德教育。例如在四年 级的汉字输入练习中，我使用语文书第七册中一篇关于邓小 平同志参观青少年计算机活动后的讲话计算机教育要从娃 娃抓起内容作为练习。同学们在语文课上已经学习了这篇 文章，对这篇文章很有亲切感，但

3、可能对其中的来胧去脉， 前因后果不甚了解。所以我在练习前向同学们简单介绍了这 篇文章的背景资料，以及文章中的男主人公最后如何在邓爷 爷的鼓舞下成长为一名年轻的国际电脑专家的故事，让同学 们在训练指法的同时受到思想教育，感受到老一辈革命家对 发展青少年科技教育的关怀，并鼓励他们向文章的主人公学 习，将来努力成为一名有用的人才。3查找资料培养爱国情操在信息技术课堂教学教学中，查找信息是一项基本能 力。通过有目的查找，能给学生一次次震撼人心的教育。比 如，让学生查找“迁安老街图片”、“新街图片”，能让学 生感受到迁安这几年来翻天覆地的变化。有些学生就啧啧赞 叹。无需教师多语，热爱家乡的情怀已不露痕迹

4、地进入学生 内心世界。学生不禁脱口而出迁安不愧为是全国百强县市。 其次，让学生搜索“2011感动中国”。通过阅读这些英雄事 迹，学生的心灵得到一次洗礼。通过搜索解放军的事迹，教 育学生能像解放军战士那样热爱自己的祖国，在祖国需要的 时候，毫不犹豫，挺身而出。最后，让学生搜索“钓鱼岛”。 通过学生看图片阅读增强爱国、护国、发奋学习的决心。4制作幻灯片深化受国热情幻灯片能集中声音、图片、文字、录像于一体，而且操 作简单，界面友好，易学易用。学生也十分喜欢。如让学生 围绕“南海”这一主题，先让学生上网搜索相关资料，再用 幻灯片集成。完成的作品全班展示，让全体同学再次感受到 南海的优美风光，是中国不可

5、分割的一部分，自古以来是中 国的领土。让学生受到全中国统一是每个中国人应尽的义 务。让学生分清是非，激发爱国热情。5创设情境体验爱国激情以情动人，身入其境。一个好的情境能给学生留下终生 难忘的印像。比如，在初步学会了用flasii制作动画时，教 师可设计以下一课内容：教师让学生跟着计算机的画面与音 频，高唱中国，中国我爱您，最后，要求学生运用学过 的flasii技术，制作一个国旗在晨光中冉冉升起的动画。师 播放雄壮的国歌。通过这样的实践操作，学生真正得到了内 心的体验，感受到了作为一个中国人的自豪。总之，爱国主义教育是信息技术课不可缺少的内容，在 课堂教学中渗透爱国主义教育是一项长期任务。利用

6、信息技 术课的特有形式和教材的特点，从小做起。所谓从小就是从 小抓起。人的爱国主义思想和觉悟、情感和意念不是与生俱 来的，而是在一定的环境条件中经过一定时间培养和体验， 训练和熏陶逐渐形成的。从学生的实际出发，从教学的实际 出发，让学生在实际活动中去感受去体验。学生年龄小，单 纯活泼，可塑性强，容易接受正确的引导和教育，只要我们 充分掌握他们的生理、心理特点，形象地把爱国主义教育内 容融于教学之中，就能取得好的效果。立足国家的未来，民 族的未来考虑课堂教学。信息技术在语文教学中要物尽其用赵本宁河北省唐山市第二十中学063000【中图分类号1g434文献标识码：b文章编号：1673-8500(2

7、013) 04-0234-02时代在发展，科技在进步，以多媒体技术和网络技术为 核心的信息技术发展更是一日千里，其简洁的人机交互逐渐 使其在课堂上广泛运用。这一新技术在呈现教学内容，创设 教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直 观、形象、生动。它必将引发一场从教育观念、教育内容、 教育方法与教育过程、教育手段到教育模式等全方位的深刻 变革，在现代教育中产生不可估量的影响。1当前语文教学中现代信息技术忧愁几许从现实看，在语文教学中现代信息技术运用的现状不容 乐观，特别是在我们乡村中学，首先是设备跟不上，许多学 校电脑不够用，几个学生一台电脑。甚至只能是教师演示， 学生观看。或者有的

8、学校电教设备质量很差，教师和学生只 能拥有一些低质的黑屏电脑，多媒体教室根本不能开放使 用。其次是师资力量难以跟上，真正能利用计算机制作课间 的语文教师并不多，在多媒体语文教学中手忙脚乱、洋相百 出的教师已不少见。三是本末倒置，主次不分。现代信息技术只是教学的辅 助手段，而并不是每一堂课，特别是语文课都必需在多媒体 教室教学才行，若如此，有哪一个教师能够上好现代化的语 文课？又哪有精力去制作那些并非一蹴而就的课件呢？现 代信息技术只能用来弥补过去教师授课的不足，只能是教师 在发挥主导作用中所使用的工具，不可能代替教师的教学活 动。但在实际教学活动中，有些语文教师把一堂课的所有环 节、所有内容全

9、部纳入课件中，甚至本应由教师对学生回答 问题后作出的反应也由电脑代劳了，教师只需在课堂上动动 鼠标就完成了整个教学过程，教师成为了现代信息技术的奴 隶。更重要的是学生回答问题后，想得到的是教师的肯定， 而不是电脑的叹息。并且语文教学不是信息技术课堂，信息 技术只为语文教学服务。四是以图代文。目前一些语文课件讲究视听冲击，把图片、影视片断的剪辑当成是语 文课件的主要组成部分，而忽视了学生对语文文本的阅读。 众所周知，语文就是要培养学生的书面语言和口头表达能 力，而能力的提高是离不开对文字本身的感悟的，用影视来 让学生看看动物世界无疑能让学生知道许多动物的秘密, 但在故乡中体会文章景物描写的内容，

10、用图片来代替学 生的语言感悟和想象，学习起来就会味同嚼蜡，显然是与语 文教学的初衷背道而驰的。因为语文学习需要对文本进行品 味，对情感进行体验，这是无法用一两个或者一组画面能达 到的。如果忽略了语文学科的特殊性，而试图将有着丰富想 象空间的语文直观化、图像化，那就把语文课上僵了，上砸 了，上死了。学生的语言感受能力也会弱化，阅读能力就会 下降，想象能力就会停滞，思维习惯就会丢掉。2语文教学中现代信息技术规矩方圆怎样才能恰到好处地运用现代信息技术，优化其与语文 教学的关系？怎样才能让它在语文教学中最大限度地发挥 出独有的作用？这就要求我们语文教师在使用现代信息技 术中要规范化，合理化。我认为具体

11、规范使用应从以下方面 着手：其一是充分认识现代信息技术在语文教学中的重要性。 如今多媒体的运用，从很大程度上解决了传统语文教学中存 在的不足，使语文课堂有了一个新的飞跃，它可以化静为动, 化抽象为具体，化呆板为生动。它能图、文、音三者并茂， 且交互呈现，信息量大，形象生动，色彩逼真，语音动听， 可以对人的视觉、听觉甚至心理产生全方位的刺激，这很适 合中学生的接受特点，能给学生留下非常深刻的印象，使学 生更加轻松深入地撑握语文知识。其二是要掌握现代信息技术在语文教学中的科学性。虽 然多媒体等现代信息技术会给课堂带来诸多方便和好处，但 是现代信息技术只是一种辅助性的教学手段，或者只是教师 教学中的

12、一个比较实用有效的教学工具，它并不能代替教师 应有的创造性的工作。教师在课堂教学中的主导地位是目前 无法用现代信息技术取代的，但有的教师却一味地依赖这种 手段和工具，有时一节课基本上是看教师在多媒体教室摆弄 课件，甚至把语文课上成了信息技术课。学生所获取的并非 语文知识，而是半懂不懂的flash动画制作和powerpoint 等软件的运用。许多学生陷入了一种繁琐的单调，这是由过 去教师满堂灌讲解的单调走向新的现代化的单调，这样失去 了现化信息技术在语文教学中运用的初衷，也失去了语文课 的意义。其三是要充分发挥现代信息技术与语文教学的互补性。 在传统的语文教学中，经常会有一些不足之处，比如学生积

13、 极性不高，大部分课堂都是平淡有余，激情不足，学生听起 课来昏昏欲睡。这时可用现代信息技术来弥补这一不足。特 别是学生思维还处于形象思维占主导地位时期，现代信息技 术能更好地从形、色、声等多方面调动学生学习的积极性。 又如任何一位教师，不论你的水平有多高，在教学中总是会 有这样和那样的缺陷而影响了教学效果，如有的老师课上得 生动，但普通话水平不一定受人恭维，而语文教学中常常要 求教师在课堂上范读课文，这时就可以利用多媒体课件解 决，调用绘声绘色有情有意的高水平的朗读，来更好地教给 学生正确的朗读知识。再如在课堂上还可利用现代信息技术 来补足学生的生活阅历和延伸学生的思维空间。由于各方面 原因，学生的生活比较单调，课文中所涉及的实景有些是学 生从未见过的，所以现代信息技术就能把这些实景真实地通 过图像、声音给学生以如见其人，如闻其声的真实感觉；传 统教学由于在学生的思维开启上往往力不从心，甚至有些意