室内设计专业学生创新思维能力培养

1、室内设计专业学生创新思维能力培养【摘要】新职教思想的核心是注重能力培养，课程体系建 立在行动导向的基础之上的，在这一体系中，初级阶段是借 鉴，是否具有核心的竞争力，能否适应岗位后有长足的发展 主要取决于创新能力。怎样培养创新能力，怎样培养室内设 计专业学生的创新思维能力是一个值得研究的课题。【关键词】创新能力；室内设计专业；高职高专近几年随着整体入学学生规模的急剧缩减，高等职业院 校的招生竞争进入了白热化阶段，直接影响到了这些院校的 生存。怎样办出特色，适应社会的需要，适应岗位的需要， 适应社会的发展呢？工学结合、校企合作、项岗实习是现代职业教育的一种 人才培养模式。无论是哪种模式，学生能否独

2、立思考，有没 有创新能力是能够迅速适应社会并能有长足发展的必要条 件。现今的职业技术院校办学的基本形式是学校与企业合作 培养学生，学生通过工学交替完成学业。实行工学结合、顶 岗实习符合职业教育的发展规律，是职业教育发展的必然趋 势。很多院校提出了入学就等于就业，毕业就上岗等口号突 破招生难，就业难，其中的关键所在是突出订单招生、定向 培养、工厂化、一体化教学。这些办法在实践中确实实现了 招生人数的稳定增长，而且进一步拓宽了办学的范围，实现 了以就业促招生的目的，用活了国家关于扶持职业教育发展 的办学政策。这只是大的框架。在这一体系中，初级阶段是 借鉴，是否具有核心的竞争力，能否适应岗位后有长足

3、的发 展主要取决于创新能力。怎样培养创新能力，怎样培养室内 设计专业学生的创新思维能力是一个值得研究的课题。首先从室内设计学生的能力结构来说，他们要具有以下 能力(1) 具有合理选用建筑材料的能力和试验能力。(2) 掌握建筑制图标准和绘图方法，具有识读和绘制 土建及装饰工程施工图的能力，能进行图纸会审、向工人进 行图纸交底。能熟练地应用计算机进行辅助绘图与设计。(3) 具有一定的审美意识和装饰设计能力，能进行一 般的装饰设计及局部设计。(4) 掌握一般装饰工程的构造方法、施工程序、施工 工艺、质量标准及评定方法。掌握装饰施工组织设计，工程 预算的编制方法。能合理地制定施工方案、编制施工进度计

4、划、材料计划等。具有正确使用建筑工程定额，规范编制预、 决算书的能力。(5) 掌握常用中小型装饰施工机具的性能和使用方法, 能合理选用施工机具。(6) 具有一定的工程项目管理能力。（7）具有一定的写作和语言表达能力及社会活动能力, 具有一定的人际沟通和良好团队协作能力。具有美的心灵和 健康的审美意识。（8）具有一定的自学与设计创新能力。这些能力初级阶段都是借鉴阶段，后几项已经明确提出 了要有创新能力，尤其是要求他们能持续不断地追求新知 识、优化技能、提高素质，促进本专业的发展。这些成长能 力，自我修正能力，适应社会的能力突出的就是能否创新。创新的目的是要对国民经济主战场有贡献和效果，作为 创新

5、第一资源的个人，必须要具有创新能力。1创新的作用用科学发展观认识创新作用。创新是人类文明进步的重 要动力。企业是学生就业的载体，创新意识和创新能力是决 定一个企业竞争力和市场地位的重要因素。江泽民同志深刻 指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不 竭动力。”技术创新是对生产要素进行新的组合，从而形成 一种新的生产能力，进而获取潜在的利润。具体包括技术创 新、市场创新、制度创新等多个层面，而前两种创新则均属 于技术创新的层面，包括两种形式，即新产品和新工艺。2创新能力的构成创新能力是指主体在创新活动中表现出来的创新思维 能力与创新智力化能力和创新人格化能力的内在整合体，其 中，创新思

6、维能力是核心和关键，创新人格化能力是动力和 方向。构成创新能力的各个要素在主体的创新活动及其自身 创新能力的发展中发挥了各自应有的不同功效，构成创新能 力的各个要素联合成一个整体，这个整体所发挥的对主体创 新的整合功效就是创新能力在主体创新活动中所体现出来 的一种整体功能，使主体能创造出符合社会意义和个人价值 的具有独特性和革新性的新成果。2. 1创新思维能力是主体创新和创新能力发展的核心和 关键创新思维能力是主体所具有创新特质因素的思维和多 种创新思维形式内在有机整合体。从内涵上看，创新思维就 是指主体具有创新特质的因素内在整合所形成的思维。它包 括五种特质：独创性产生的成果是属于首创的，具

7、有实用的或理论的 价值。独创性即常常发表超出常人的见解。它决定创新的本 质和创新人格化能力和智力化能力所发挥作用的性质。精密 性是指思维的细致和严密性，凡提出设想，力求实现，为此 深思熟虑、精益求精。它决定创新的深度和创新的成功机率。 它促使创新人格化能力和创新智力化能力对创新对象的指 向性和专一性。变通性是指打破固定的思维模式、善于提出 不同意见或问题的解决办法、迂回变化的思路、扩大问题的 时空因素。它决定创新的广度和多维性，促使创新人格空间 的扩大和创新智力化能力更大程度地发挥作用。敏锐性是指 善于发现问题的未知部分，能直觉到问题的结果，能够超越 感觉及现实（时空）的界限，能从一事物中敏锐

8、地跳到其他 事物中，在不同事物中把相同因素联系起来。流畅性是指思 维的灵活性和顺畅性，思路畅通，新观念、新思想不断涌现。 它决定创新性观念产生的速度，加快创新人格化能力和创新 智力化能力在创新活动中的功能发挥。正是创新思维的五个特质相互联系，整合成一个创新思 维能力的整体。它决定创新的本质和创新人格化能力和创新 智力化能力在创新活动中所发挥作用的性质和程度，是主体 创新和创新能力发展的核心和关键。2.2创新智力化能力是主体创新和创新能力发展的基础 和手段创新智力化能力决定着创新可能性向现实性转化的程 度，并作为创新能力的重要组成部分，对主体的创新决策和 实施以及创新能力内在整合发展起着重要的基

9、础性作用。创 新方法同样是主体的创新能力与创新对象相联系的中介因 素，创新主体要正确地认识和把握创新对象，使主体与客体 相联系，使主观与客观相统一，必须借助于一定的创新方法。 我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我 们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥 或船的问题，过河就是一句空话。在人们的实践过程中会遇到比认识过程中更复杂多样 而始料不及的困难和障碍，因而人们的信念、意志状态、情 感程度等人格因素都会影响人们克服困难的程度。很难想象 一个缺乏热情、在实践活动中情绪低落、意志颓废的人会有 什么了不起的建树。3在教育实践中培养学生的创新能力加强理论知识、实践知识的学习，培养创新能力的基础。 特别是要针对实践开展学习，多下工厂，多参与生产实践。 这种学习要集中学习和自我学习相结合。新的形式对高职教 师队伍建设提出了更高的要求。对于学生也提出了更加严格 的素质技术要求。创新思维和创造技法在创造学上具有很深刻的内涵，在 设计创造中应重视设计创意定位的正确性和表现形式的综 合评价能力，注重设计元素的联想、选择、修改、组织等逻 辑思维能力的训练，注重创造境界与创造目的相关知识面及 应用能力的培养。室内设计的生命力在于创新性和应用性的完计思维内 容的分析，提出加强相关学科理论修养，提高思维能力，并 通过几种创新思维训练方法的总结，使