学生心理学论文范文-浅谈注重学生心理健康教育推动学生身心全面发展word版下载

1、学生心理学论文范文:浅谈注重学生心理健康教育，推动学生身心全面发展word版下载导读：本论文是一篇关于注重学生心理健康教育，推动学生身心全面 发展的优秀论文范文，对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参 考和指导作用，论文片段：摘 要：本文从学生心理障碍的表现及理由分析入手，接着阐述了对 学乞进行心理疏导策略，最后分析了学牛的情绪体验和智力与习惯的 培养。因此，在语文教学中教师应以学生为中心，注重学生心理需求 并进行有效疏导，使学生身心全面健康发展。关键词：心理健康教育；心理障碍；心理疏导一、理市的提出青少年时期的学生，身心正处于一个迅速发展的阶段，在心理 上表现出半幼稚、半成熟状态。教育心理

2、学的研究表明，学生在接受 新知识或接受新技能培训时，如果有个正确的、积极的心理准备， 则其接收的效率将会高出被动接收效率的一至两倍。语文作为最基础 的学科，对发展学生智力，培养学主语言运用、写作能力有重要的作 用。在语文教学中，学生性格、行为、情绪出现偏异，常常会表现焦 虑、胆怯、紧张、强迫、恐惧等心理障碍，这些表现导致学生学习积 极性下降、学习效率提不高。这就要求学校肩负起青少年心理健康教 育的重担。因此，语文教学中教师应以学生为中心，根据学生学习心 理差异，关注学生的个性因素和素质因素，及时顺从学生的心理需要 和心理发展规律，进行恰当有效心理疏导，努力提高学生的心理素质, 使学生身心全面健

3、康发展。二、学&心理障碍理由分析1 学习焦虑高强度的学习任务，满负荷的课余安排。再加上频繁的考试竞 赛，学生稍感不适就可能造成精神紧张，心情压抑。实际上，很多 学生面对竞争激烈的学习生活，已经产生焦虑、精神萎靡不振，时常 头晕、头疼，食欲不振，神经衰弱，失眠等症状。2. 生活挤压在家长“望子成龙”、“望女成凤”和老师“盼生成名”的高 期望值下，学生心理负担加重也是顺理成章的事情。面对来自社会、 学校、家庭的挤压，学生的自信心很容易受到挫伤。学习生活中的种 种不如意，也就使他们有了在牛活的夹层中活着的感觉。3. 情绪自卑由于某些学生智力较差，或学习策略不当，或刻苦努力不够， 大量的琐碎的

4、字词识记，漫长的所谓精彩语段的背诵，支离破碎的课 文分析，频繁的训练测试，绞尽脑汁仍无从下手的作文，铺天盖地， 考试屡考屡败，结果经常受到老师和家长的批评，形成严重的失落心 理，长期以来，学生就很容易产生自卑心理。4. 主观依赖在学习过程中养成思维的惰性，对教师存在强烈的依赖心理， 缺乏学习的主动钻研和创造精神。一是期望教师对语文阅读理由进行 归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重难点和关键；二是期望教师 提供详尽的解答示范，习惯于一步一步地模仿硬套。还有一些同学不 能正确对待每一次考试成绩，心理情绪总是随“分数”起伏，不是认 真分析失误的根源，只简单认为是自己发挥不好、粗心，掩盖了自己 平时主

5、观上努力不够、策略欠佳、思维懒散等不良思维品质，或者是 垂头丧气，十天半月都回不过神来，意志消沉，思维懒惰。5. 急于求成在未弄清题意，未认真读题、审题的情况下急于答题，不管该 答题方案是否正确？是否最佳？是否可找出另外的答案？为什么要 这样答？能否推广和做到智能迁移，忽视对语文理由解题后的整体深 思、回顾和反思。6. 教学呆板新的教学理念，科学的教学策略，还没有被广大语文教师接受 和运用。我们往往遇到，学生初读文章时尚能被吸引，但教师不厌其 详地分析，新鲜感却没有了。经过肢解的教学内容的枯燥、琐碎，千 篇一律的教学方式的呆板、单调，企图用教师的”思维捷径”去代替 学生感受和探索的教学语言的平

6、淡、乏味，以及强制完成的大量练习 的机械和繁琐，都不但不能激发学半潜在的学习需要，反而会将已经 形成的兴趣驱散，甚至变为一种负担。7. 思维定势在长期的语文学习过程中，教师习惯性教学程序下，学生形成 一个比较稳固的习惯深思和解答语文理由程序化、意向化、规律化的 个性思维策略、格式、惯性。该答题方案是否正确？是否最佳？是否 可找出另外的答案？为什么要这样答？能否推广和做到智能迁移。同时，部分学生由于心理上的自我封闭、消极、紧张、压抑、 厌学等因素不同程度上影响和制约着中学生学习语文的积极性和主 动性，使语文教学效益降低，教学质量得不到应有的提高。三、对学生进行心理疏导策略1 树立课堂教学全新理念

7、学生是课堂的基本参与者，愉快的学习氛围以及良好的课堂环 境对学生认知能力的提高以及积极的学习态度培养有正面导向作用。 语文教师首先应当具有健康的心理以及较高的道德修养，并且重视自 身的心理调节，引导课堂进入和谐的气氛，在课堂与学生交流的过程 中，应当理解、尊重学生，言传身教，通过课堂的示范作用培养学生 认真、严谨的学习态度，并向学生传递积极、乐观、豁达的人生理念, 为学生的语文学习创设优质的课堂环境。语文教师在教学中应当有意 识地树立起心理教育的观念，对于每一位同学的心理状况进行一定程 度的把握，让每位同学都能在课堂上得到重视，学会正确地展示自我、 发掘自我，建立自信，克服自卑、抵触、逆反、焦

8、虑等不良情绪，激 发学生对语文学科学习的热情，并把这种情感带入到其他学科的学习 以及白身生活中去，从而形成积极、健康的人生态度。2.引导学生正确对待挫折现在的学生都生活在幸福的年代，因为社会经济的口益发达， 从小便没吃过苦，故而承受挫折的能力非常弱，一旦遇到什么不顺的 事情就心灰意冷、一撅不振、甚至堕落沮丧，因而在教学中引导学生 正确对待学习和生活中的困难，加强挫折教育。例如，在作文教学中, 可以引导学生正确写作当我失败以后、名落孙山的那一刻等题 目，从而引导学生树立积极的生活态度。3 诱导学生消除心理障碍在语文教学中，学生常常会表现焦虑、胆怯、紧张、强迫、恐 惧等心理障碍。这些表现导致学生学

9、习积极性下降、学习效率提不高。 如何消除这些心理障碍呢？（1）正面诱导法。语文是思想的暗示，积极的语言能使人产生 积极的情绪，转变消极心态。“你能行” “老师相信你一定能做好” 等积极的语言诱发学生争取成功的欲望和动机，从而消除他们焦急、 恐惧的心理障碍，树立起自信心。例如，在教学生作文时，我总是鼓 励他们大胆地把自己的构思写出来，在作文批改中，我总是不忘写上“我相信下次作文你一定能写得更好”等批语。（2）积累经验法。人的自信是建立在成功的经验上的。排除学 生的心理障碍，我常常采用经验总结的办法。一次考试的进步、一篇 作文的成功，我会帮助学生不断总结成功的理由，让他们积累经验， 发展自己，进而

10、迸发出新的思想火花，展示自己的才能。（3）阴影消除法。失败的阴影是产生心理障碍的温床，患有心 理障碍的学生遇到的挫折与失败比一般学生要多得多，及时消除失败 的阴影是克服心理障碍的重要手段。消除失败的阴影的策略很多，较 为常见的有两种：一是将失败当作学习的机遇，认真分析失败的理由, 从失败中吸取教训；二是彻底遗忘，有意将那些不愉快的、痛苦的事 情彻底忘记，或者用成功的经验去消除失败的阴影。(4) 比较鉴别法。没有比较就没有鉴别，要认识自己可以拿别 人来比较。我们经常开展比较鉴别对患有“羡人之长，羞己之短”心 理障碍的学生，引导他们分析人之长之所长、己之短之所短的理由。 通过比较鉴别区分，推动其心

11、理平衡，疏导其心理障碍，可以收到意 想不到的效果。4. 重视学&学习时的情绪体验在语文教学中，教师仅仅保证学生学到了某种知识是远远不够 的，还要在教学中充分考虑学生的学习方式的不同以及兴趣、爱好的 不同，通过一定的暗示或积极的引导，让学生把所学知识与积极的情 绪情感建立正确的联系，并通过练习把这一知识表征训练到能够一接 触理由情境或有关条件便能够自动被提取和运用的程度。实质上是一 种知识与另一种知识在牢固程度、熟练程度、清晰程度与相应理由联 系水平方面的一种对比关系。5. 注意培养学生智力与习惯在语文教学中学生的独立深思尤为重要。越来越显示出强大的 生命力，学生通过独立深思，具有了继续学习的能力与良好的学习习 惯，能够在学习中主动地质疑，并能够积极主动地查阅参考书和工具 书。这种自律能力不易受环境变化的影响