历史课堂教学实效性提高点滴谈

1、历史课堂教学实效性提高点滴谈【摘要】为适应素质教育的要求，必须根据初中学生 学习的特点，通过各种教学方法培养学生兴趣，锻炼、提升 思维能力，提高学生的自学能力，以提高初中历史课堂教学 的实效性。【关键词】历史；教学；实效性初中学生正处于儿童期向青年期转变的过程中，初称为 “心理断乳期”。这个时期学生的独立性和逆反心理逐渐增 强，有强烈的求知欲，学习态度积极，有很强的参与意识， 创新欲望强，但学习持续时间不长，心理承受能力差，遇到 困难容易灰心，思维活跃，但不能深入，抽象思维能力差， 根据这些情况要满足教学的实际要求，提高初中历史课堂教 学的实效性，我认为应做好以下几方面的工作。一、激趣，调动历

2、史学习积极性与主动性“兴趣是最好的老师”，兴趣是认识某种事物或爱好某 种活动的倾向，这种倾向对感知、注意具有指向性，它可以 使人不知不觉地去观察、研究某种事物。对某项事物感兴趣, 就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和 见解。因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对历史 课的兴趣。1游戏情境中"玩”历史，让学生'玩中学”"学中玩”"玩”是孩子的天性，游戏具有启真、启善、 启美的功能，如果在课堂上适当设计一个与学生知识背景密 切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，无疑会有利于唤起学 生的主体意识，让学生调动已有的知识，激发学生的思维并 引发他的自

3、主探索，一定会使学生学习活动生动有效，事半 功倍。2. 生活情境中“找”历史，激发“学习兴趣”处于初中阶段的学生，当他们走进课堂的时候已不是一 张白纸，他们已有了一定生活经验和认知基础，我们的课堂 不能脱离这些而另起炉灶，建立远离学生的空中楼阁，我们 的课堂要让学生感同身受，让学生亲历其中。比如，在讲述 古希腊的建筑艺术风格时，向学生展示人民大会堂的照片， 告诉学生人民大会堂的柱廊或结构是吸收了古希腊的建筑 风格，会使学生感到原来看似遥远的历史就近在咫尺，触手 可及。3. 利用图片激发学生学习兴趣历史插图涉及政治、经济、等各个领域，表达了文字难 以表达的效果，是历史教材的有机组成部分。图片作为

4、一种 直观、形象的教学资源，能有效地激起学生的学习兴趣，进 而引发其对历史的深刻思考。二、锻炼学生历史思维，提升能力在教学过程中，要求学生在理解和记忆知识的同时还要注意培养学生的思维能力，加强对知识的学习与掌握。教师在授课过程中，在讲解历史问题时要使学生了解解题思路， 从而使学生在学习同类问题的时候也能用相关的方法去分 析，从而提高历史课堂教学的实效。1 做好示范,展示思维过程教师在教学过程中，不能只是传授基础知识，而且要把教法和学法联结成一个有机的整体，更要注意把思维过程展 示给学生，让学生去体会、思考，并在潜移默化中学习分析 问题、解决问题的思维方法。2锻炼学生的思维过程，提升能力学生解决

5、学科问题的能力的形成和发展，最终是在实践和训练的过程中形成的。要使学生真正掌握解决问题的思维方法，就必须露学生的思维过程。在教学过程中，教师要启发学生暴露思维过程,并对学生的思维过程作出评价、剖析。若学生的思维过程无误，其思维与其他学生思维接近, 就会给其他学生以启发，若思维有误，可针对其要害予以纠 正。3在教学中培养创造性思维在教学过程中，要让学生自己去思考、讨论。主动参与 教学双边活动，培养创造性思维。如在教学中引导学生共同 探索、讨论辨析有关历史问题，切实发挥学生的主体作用， 同时也锻炼培养了学生的创新思维能力。三、注重培养学生历史自学能力1使用问题教学法上课后，先提出一至两个能概括本课

6、主要内容的问题， 然后让学生自行阅读课文，通过思考，将本课内容进行简单 概括。2善于设疑自学指导贵在设疑，学生创造精神，创造性格和创造习 惯养成的核心是“疑”。讲课的开头、讲课的重难点、讲课 的过渡处或结尾，进行设疑，锻炼和促进学生的自学能力。3. 学会运用联系比较法联系比较可以是多层次、多方位的，包括历史发展的纵 向联系比较，同一历史时期的政治、经济、文化等方面的横 向联系比较，历史发展的因果联系比较，中国历史和世界史 之间的联系比较，历史学科和其它学科之间的联系比较，历 史演变和现实生活、时事之间的联系比较等各个方面。4. 训练法历史教学的最终目的是培养学生分析问题、解决问题的 能力，能力是在训练过程中培养的。因此在自学过程中，必 须把能力训练放在重要位置，通过能力训练，促使学生去思 考、探索，培养学生运用历史知识的能力，发展