声乐专业法语语音及法语歌曲演唱教学

1、声乐专业法语语音及法语歌曲演唱教学【内容摘要】文章首先从开设法语语音课的意义入手，阐 述了声乐专业法语语音的课程设置、教材选择、课件设计、 语音教学内容、法语歌曲演唱的教学，结合声乐专业法语语 音课的一些现状分析了语音和歌曲演唱教学配合。【关键词】声乐专业法语语音教学模式课程设置法 语歌曲演唱随着我国声乐教育事业的不断发展，越来越多出类拔萃 的声乐人才参与到国际声乐比赛和登上国外的歌剧舞台。在 此过程中，我们越来越意识到想唱好外国声乐作品，不懂外 国语音、发音规律，仅仅靠唱译文或者是听录音单纯的模仿 是无法真正表达作品，是不具备竞争力的。所以，学习、研 究外国语音对于声乐专业教学来说是势在必行

2、的。一、声乐专业法语语音教学（一）课程设置随着高等专业艺术院校学科建设的发展，声乐专业的各 科课程设置越来越完善。其中，应外国歌曲、歌剧教学的要 求，开设了不少外国语语音课，从最早的意大利语、德语到 现在的法语语音课。法语语音课一般来说是开设一个学期，是演唱专业二年 级学生的必修课（有些院校是选修课），考试合格有2个学 分。任课老师方面，大多数院校选择在这方面有较深造诣的 声乐教师兼任，也有聘请外语院校法语专业教师的。不了解 音乐和演唱的外语专业老师只会教语言的发音规律，而熟练 掌握法语语音规律的声乐教师，则能更好地将演唱、音乐要 求和语音发音相结合，起到“歌唱正音”的作用。（二）教材选择各院

3、校一直以来没有固定的法语歌曲教材，一般是授课 老师按课程的进程及内容来选编。有音乐专业院校中声乐教 师、歌唱家编撰出版的，也以有外语专业院校的法语入门、 初级教程等作为语音方面比较规范的参考。如意法德英 歌唱语音指南法语歌唱正音法语发音快速入门 等。（三）教学内容1.母音、辅音范读及讲解语音的教学分为母音和辅音部分。法语元音有 a e门? i u ? o；混合母音? y；鼻母音 £?;半母音jw?,其中以鼻化元音比较 难 掌 握。辅 音 有p b t d f v k g s z :? :? 1 ? m n r （?）。2法语的音节划分音节划分是语言发音的最重要规则，音节分错，发音就

4、会错。音节必须要由母音形成，单独的母音可以形成音节， 但是单独的辅音却不行。最简单的音节就是由一个辅音和一 个母音组成，但是很多音节是由混合母音和辅音组合的，这 最容易让人产生混淆，要背下来。在法语歌曲中，作曲家往往是按语言的重音来安排音乐 中的高低强弱，所以掌握重音才能更好地体现语言在音乐中 的连贯性。法语的重读音节一般来说是落在单词的最后一个 音节或者是句子的最后一个母音上，如果单词中有专门的重 音标示：较重音、次重音“？”、抑扬记号“？”、分 音记号“ - ”，则要按重音记号来重读音节。3. 法语的联诵想要唱得流畅连贯，准确且熟练地掌握联诵规则是必不 可少的。联诵，简单说就是在一个节奏组

5、内，如果前一个词 以不发音的辅音字母结尾，而后一个词以元音开始，则前一 个词词末的辅音字母发音，它与后一个词的词首元音相拼合 读，构成一个音节。4. 法语语音多媒体教学软件的设计构思课件的使用有利于教师展示其教学内容，使得课件在课 堂上与纸质教材相辅相成、互相补充。多媒体教学软件由文 本、动画、音响、视频等多种媒体信息组成，图文声像并茂, 能给学生提供多种感官的综合刺激，这种刺激会让学生有更 高的学习兴趣，也更容易集中注意力来关注教师的课堂授课 内容。这个课件设计最大的特色在于把法国印象派的画作和 这个时期的艺术歌曲结合在一起展示，印象派的画作画面生 动鲜活，通过捕捉大自然的瞬间变化来凸显对内

6、心主观意象 的表达，让学生在欣赏光影交错的画作时去感受歌曲语言的 线条和音乐的律动。这对于学生在音乐理解上有很大的帮 助。5. 语音对比记忆教学法学生学法语之前已学习了意大利语及德语语音，它们的 发音规律既有联系又有区别，对比学习会更有利于记忆。首先，意大利语和法语相比，法语语音较低沉、含糊， 意大利语则清脆、嚓亮。意大利语没有复合母音而法语有， 意大利语单词往往以元音结尾，这有利于初学者保持歌唱连 贯性。在这一点上，法语有相似之处，词尾的辅音一般不发 音。在某些发音规则上，这两种语言是一致的。但是法语具 有独特的鼻元音，这是它独特的魅力之一。其次，法语和德语的比较，有句话说“法语如花，德语

7、如铁”，其实就反映了两门语言语感相差比较大的问题。这 是我们学习中要注意的，在发音规则上，德语强调辅音比较 多，不管是词首还是词尾的发音一律要清晰，这是德语铿锵 的标志；而法语词尾常发音的辅音只有四个“c、f、1、r” , 没有了辅音的阻挡，词与词之间的连接更加流畅柔和。最后，对于我们以汉语为母语的人学习法语时，这两门 语言的比较是必不可少的。它们有一个共同特点就是都有许 多混合母音，但是它们的许多拼写相同的辅音却发音不同。6法国艺术歌曲和咏叹调、流行歌曲歌词学习以及音像 欣赏每节课应安排学生听音频或看视频。教师应选择一些经 典的艺术歌曲、歌剧咏叹调，以及有代表性的流行歌曲、音 乐剧作品来教授

8、歌词和作品赏析。建议从以下曲目选择：艺 术歌曲如福列的月光爱之歌梦后摇篮奈尔; 马斯内的悲歌睁开你蓝色的眼睛；李斯特的当你入 梦，德彪西的曼陀林旋转木马。咏叹调如比才的歌 剧卡门：爱情像只顽皮鸟（女中）、花之歌（男高）、 我说什么也不怕（女高）、斗牛士之歌（男中）、这是 妈妈的一封信（二重唱）；马斯内的歌剧维特：春风啊 你为何唤醒我（男高）；古诺的歌剧罗密欧与朱丽叶：我 要生活在美梦中（花腔女高）。音乐剧及流行歌曲，如音乐 剧巴黎圣母院：大教堂时代月亮爱的对白圣 母玛利亚；流行歌曲缱绻星光下只要你爱我伊莲 我爱你我记得。（四）考核办法第一项是教师指定考核内容，即从所教授过的歌曲里抽 一首由学生

9、朗读歌词；第二项是学生自选一首歌曲朗读或者 演唱。（演唱有加分）考核是从音标的拼读、拼写、单词重 读音节和句子的重拍、语调以及歌词内容的大概了解、演唱、 学生纪律考勤等方面衡量打分的。二、法语歌曲的演唱（一）法国艺术歌曲说起法国艺术歌曲，大家首先会想起福列的歌曲月 光，古色古香人物风情画似的曲调、唯美的钢琴声始终和 歌声相互缠绕融合，把如水般的月光梦幻般的舞步描绘得惟 妙惟肖。这就是法国艺术歌曲的魅力。如同当时的印象派绘画一般，歌曲也是通过简洁流畅的 形式来表达含蓄、细腻的感情，体现的主要是作曲家感受到 的一种印象性、象征性的意境。所以，我们在学习和教学时 要注意把握这个基本的风格特点，切忌和

10、意大利歌曲、德国 的“lieder”混淆。值得一提的是，法国艺术歌曲与来源于 民歌的歌曲不同，它的沙龙气质反映出更多的浪漫主义情 调，作品中常流露出高雅的艺术气质，它不是大众性的娱乐 作品，而是具有高度艺术性的。其次，与诗歌的完美结合是法国艺术歌曲的一个重要特 点。诗人用暗示、含蓄、象征的手法来反映内心世界，而音 乐家则从诗歌的意境出发在音乐中再现。作品基本上是以法 国诗歌为歌词，对其进行旋律化处理，注重把握诗歌的节奏, 音乐和诗意的融合。因此，在教学中，应该让学生真正地体会歌词的含义，并通过不断地诵咏歌词来把握歌词的韵律和 节奏感。再次,想要演唱好法国艺术歌语言是第一关。法语一直被认为是最优

11、美的语言，具有音乐性。法国艺术歌曲是 情感与语调的完美结合品，音乐线条也是随着语言的抑扬顿 挫而塑造出来的。法兰西语言的别样美感让作曲家善于使旋 律线条合乎歌词语调的起伏，使音乐和法语的节奏重音很好 地结合在一起，使诗意、乐思和语言成为和谐的统一体。法语的元音比其他语言更为丰富，具有独特的语调、鼻化音和联诵，使得法语比起其他语言具有音乐性。法国艺术 歌曲的旋律基本上是随着语调起伏创造出来的，因此在演唱前必须反复朗诵歌词以达到发音的准确和语言的流畅。（二）法语歌剧咏叹调要演唱好一首咏叹调，我们首先要熟悉这部歌剧和人 物，了解作曲家和他们的音乐时代。所以，对于大学里年轻 的歌手来说，因为语言和音乐

12、能力的缘故，法语咏叹调往往 会留在最后一年学习。法国歌剧蓬勃发展起来是在19世纪下半叶。轻歌剧的代表作曲家是奥芬巴赫，他那具有浪漫主义色彩的歌剧霍 夫曼的故事最负盛名。其中花腔女高音咏叹调木偶之歌、 女声二重唱船歌都是音乐会的热门曲目。轻歌剧的声音 要更轻松、明亮些，表演也要活泼大胆一些。抒情歌剧中代表作有古诺的罗密欧和朱丽叶浮士 德，托马的迷娘，德利布的拉克美，马斯内的曼 侬维特等。此类歌剧旋律优美抒情，戏剧性不太强。 但是需要歌手有比较高超的演唱技巧，特别是女主角的咏叹 调如我生活在美梦中（古诺罗密欧和朱丽叶）、珠宝 之歌（古诺浮士德）、林中小鸟（德利布拉克美） 等。法国最重要的歌剧之一卡

13、门，音乐充满了迷人的旋 律，群众场景丰富多彩。作曲家不仅准确表达了对场景的把 握，而且也非常精于用音乐刻画人物、区分角色。法语的流行歌曲称为“chason” ,是从10世纪法国游 吟诗人所吟唱的世俗歌曲中慢慢从“melodie”分化出来 的。它沉醉于旋律，歌词的选择迎合了大众的口味，渐渐地 发展成现在旖旎迷人的"香颂”。虽然法语流行歌曲 “chason”在中国的影响力比起英美流行乐要小很多，但是 随着信息时代的到来，中法文化的交流日益增多，使得我们 更多地领略了法国流行歌曲的魅力。特别是法国音乐剧巴 黎圣母院的成功引进，使得国人为之震撼和着迷。演唱法语流行歌与艺术歌曲发音有些不同，比

14、如说 “1”字母，前者发小舌颤音，和口语发音一样；而后者演 唱时发大舌颤音，和演唱古典歌曲语言发音一样。结语法语是一门精致而优美的语音，我们学习法语艺术歌曲、歌剧咏叹调、音乐剧及流行歌曲的前提条件就是熟练地 掌握这门语言的发音及其规则。本课程授课形式由教师单一教授转变为课堂结合多媒体设备的运用，通过将法语语音发音拼读、拼写、画作、歌11音频视频融合在一起教学，使学生在兴趣盎然中掌握法语语音，同时复习了之前学过的意大利语、德语，也了解了相关时期的音乐美术和文学历史。对提高学生演唱能力及音 乐素养是有很大好处的，也是增强声乐人才竞争力的必要的 途径之一。注释：歌唱正音，是指在舞台上歌唱和朗诵时的一种发音方 式和要求。（张建一，法语歌唱正音m.上