【教学设计】第一节生态系统的结构教学设计

1、学习必备欢迎下载基本信息教学设计名称生态系统的结构执教者司各庄中学 崔彩明课时1人教版必修三稳态与环境所属教材目录第五章生态系统及其稳固性第一节生态系统的结构教材分析学情分析同学已经学过多种类型的生态系统， 以及生物群落的空间结构，但本节教材重在讲解生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间的有机联系，需要真正懂得“系统”的含义；生态系 统的养分结构既详细阐述了生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间通过养分而发生联系， 帮忙同学真正懂得生态系统的含义，而且更是后面所学内容的基础；同学学习生态系统的有关概念已有两年多的时间， 记忆模糊但有印象；在第四章学习了群落的概念，有了肯定的基础；以

2、上 因素更简单使同学产生轻视的念头，所以，在老师授课时更要讲究方法、创设情境，提高同学学习爱好；1. 举例说明什么是生态系统；教学目标学问与才能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标2. 争论某一生态系统的结构；3. 尝试建构生态系统的结构模型；1. 尝试运用系统分析法建构生态系统的结构模型；2. 通过指导同学制作图表，培育同学搜集和处理信息的才能；1. 认同生物与环境是一个统一的整体，生态系统是一个开放的、整体的系统；2. 初步形成生态学的观点，确立辩证唯物主义自然观和科学的世界观；教学重难点教学策略与设计说明重点争论某一生态系统的结构难点说明生态系统是一个整体一、同学对“生态系统”一词并不

3、生疏，对其最基本的内涵 通过中同学物课的学习已有初步的明白；通过“问题探讨”，让同学进行摸索、 沟通与合作， 构建诞生物与非生物之间的关系的模型，在此基础上引导同学自主学习、合作探究出“生物生态系 统的判定要点”；同时老师点拨“生态系统”概念的内涵和外延；同学自学明白生态系统的类型及其范畴； 二、对生态系统的组成成分，老师结合教材里“摸索与争论”中的素材，指导同学完成 自学- 摸索- 合作探究 - 师生共同探究 - 结论课堂教学过程， 自主探究诞生态系统的组成成分； 通过多媒体演示， 让同学以小组合作的形式构建诞生态系统各成分之间的关系模型， 同时借助图表练习，以巩固、加深对学问的懂得和应用；

4、三、关于“食物链和食 物网”的教学，可通过多媒体课件演示，同时向同学说明群落是 生态系统中有生命的部分， 群落中生物间的“养分联系” 就是“食物联系”；接着以课件展现教材中的图示食物网，设计相关习题 进行学问巩固和才能提升；教学过程教学环节（注明每个环节预 设的时间）老师活动同学活动设计意图利用课件导入新课（ 2 分钟）： 图片展现 湖边草地 上的牛羊， 即草原生 态系统；问 题 探 讨（ 5 分钟）： 多 媒 体 放映 蚯 蚓 及其 生 活 环境图片；设计 以 下 问题：找出材料 中 关 键词，建构生指导同学再熟悉草原生态系统， 同时提出问题：生态系统具有怎样的养分结构？有哪些主要组成成分？

5、引导同学总结生物与环境的关系点拨：各种生物与其生活的环境相互影响、相互联系， 即生物与环境组成一个有机的统一整体 - 生态系统；带问 题欣 赏题图，明白本节课学问的重点；阅读 问题 探讨资料，摸索并在小组内争论， 合作交 流各 自构建的模型；引 导 学 生观赏题图， 使 学 生 对所 学 知 识有 形 象 直观的明白， 并 调 动 同学 的 课 堂积极性；通 过 资 料分析，让同学 认 识 到生 态 系 统的 整 体 性观念；物 与 非生物 之 间关系 的 图示模型；剖 析 生态1.投放旁栏摸索题小组内争论：通 过 旁 栏系 统 的概点评：系统是指彼此间相互作用、观点一：全部动思 考 题 中念

6、 （ 7分相互依靠的组分结合成的整体，物或 全部 植物的例子，加钟）：强调各组分间的相互关系，观点组成系统；深 理 解 生二是正确的；观点二：不能构态 系 统 的成系统，由于各概念；种生 物被 隔离开来，没有相互作用；2.举例说明生态系统的概念；举例 概述 生态通 过 举 例3.引导同学阅读阅读教材生态系统系统的概念看图 辨认 各是识 图 的 方法 加 深 学类型的内容，用多媒体播放生态哪种生态系统；生 对 生 态系统的图片，同学辨认；系 统 的 种总结：生态系统可大可小， 最大的生类 和 范 围态系统是地球上全部生物及其无机的明白，从环境构成的生物圈；而 达 到 对生 态 系 统概 念 的

7、延伸；通 过 思 考设置问题：看图 摸索 回答与 讨 论 来探 究 生 态1.生态系统中有哪些生物？问题；1.有植物、动通过“摸索系 统 的 组物、细菌和与争论”设分，各组分真菌等；置 的 相 关间 有 什 么2.分析这些生物之间的食物联系，2.食物链：水的问题，让关 系 （ 12尝试写出几条食物链；草 小 鱼 学 生 先 通分钟）；3.除食物链中的组分，此生态系统大鱼，等等；3.非生物的物过 自 主 学习、合作探中仍有哪些组分？它们是不是不质和能量；究的方式，可缺少？4. 这些生物是如何猎取物质和能量的？不同生物猎取的途径一样 吗？5. 按不同生物养分方式和它们在生态系统中的作用将生物分类；

8、总结归纳：多媒体放映生态系统生产者、消费 者、分解者的关系图， 说出组成成分之间的关系；展现同学构建的生态系统结构模型；指导同学对生态系统组成成分的内容进行小结；指导同学在学案上填写出相应名称， 同学完成后投影；不行缺少， 它们为生物的生命活动供应物质和能量；4. 绿色植物通过 光 合 作用，动物通过摄食猎取物 质 和 能量；不一样；5. 绿色植物 自养生产者；动物 异养消费者；细菌、真菌异养分解者；非生 物的 物质和能 量为 生态系统 供应 物质和能量；生产者为消 费者 和分解者 供应 物质和能量；消费者加快 生态 系统的物质循环； 分解者 分解 动植物的 遗体 和排泄物；填学案，组成生态系

9、 统的 组成对 生 态 系统 的 组 成成 分 等 内容 有 初 步的熟悉，同时 也 训 练学 生 对 概念 模 型 进行 构 建 的才能；使 学 生 进一 步 理 解生 态 系 统各 组 分 间的 相 互 关系，引导同学 建 立 生态 系 统 是一 个 整 体的、开放的系 统 的 观念；成分 ： 生 产者利 用 多 媒初级消费者体 投 影 食次级消费者物 链 和 食三级消费者物 网 （ 10四级消费者； 营学 生 通 过分钟）养级：第一养分自主探究、级其次 养分合 作 学 习级第三 养分的 方 式 完级第四 养分成，以此来级第五 养分提 高 学 生提问：1. 某种生物在生态系统中所处级回答：

10、 1: 不是，的 自 学 能力 和 合 作的养分级是否一成不变？举例说明；食物 链中 假如探 究 的 能鹰扑食青蛙， 那力；么鹰 就是 第四养分级；2. 食物链上一般不超过五个养分级，小组 争论 然后为什么？发表 自己 的观点；点评：两种观点都有实际的道理， 关观点一：生物种键是生态系统中的能量顺着食物链类太多，关系复流淌过程中是逐级递减的， 流到最终杂，不能确定这一个养分级能量很少， 就很难维护生种生 物是 哪一物的生存，这些学问我们下一节来学养分级；习；观点二：生物种类太多，最终一个营 养级 上的生物 数量 太多不行，由于“一山不容二虎”；巩 固 练 习多媒体投放温带草原生态系统的食每位同

11、学独以练带讲，（ 4 分钟）物链及相关问题；立完成相关以讲为主，的练习； 通 过 学 生的 练 习 发觉 自 己 的漏 洞 和 薄弱点，准时矫正巩固， 从 而 培 养学 生 的 自主学习；课堂小结2 分钟这节课学习了生态系统的结构，要求同学们能够熟记相关的概念，知道生态系统的成分包括生态系统的组成成分、食物链和食物网；能够连接食物链和食物网，知道它们是生态系统中养分结构的基础，是生态系统的物质循环和能量流淌的渠道；布置作业1 分钟作业： 1. 课本 P92 基础题2.课时作业卷挑选题 112 题第一节 生态系统的结构问题探讨： P88板书设计各种生物与其生活的环境相互影响、相互联系，即生物与环

12、境组成一个有机的统一整体 - 生态系统；生态系统的结构：1. 生态系统的概念2. 生态系统的类型总结：生态系统可大可小，最大的生态系统是地球上全部生物及其无机环境构成的生物圈；3. 生态系统的成分1） 非生物的物质和能量2） 生产者（特点、作用和位置）3） 消费者（特点和级别）4） 分解者（特点和作用）4. 食物链和食物网1） 食物链：（1） 形成缘由（2） 类型（3） 书写原就（4） 环节2） 食物网（概念和功能）教学反思1. 本节课以同学的实际情形为动身点，以多媒体为帮助，逐步推动教学内容，仍算中意；2. 在食物链和食物网授课中，同学的积极性特别高，是中意的地方；3. 从同学的反应来看，应当是仍可以，我本人不是很中意；由于年龄问题爱忘