培养化学后备创新人才思索和实践

1、培养化学后备创新人才思索和实践摘要：建立人才培养的有效机制，促进后备创新 人才脱颖而出，是建设创新型国家的要求，也是当前教育改 革的迫切要求。我校化学竞赛教学中在培养后备创新人才方 面作了一些尝试和探索，为高校输送了一批优秀学生。关键词：质疑；自主合作；创新教育文章编号:1008-0546 (2013) 09-0032-03中图分类号: g632. 41文献标识码：b提高国家的核心竞争力，建设创新型国家，教育必须培 养出一批又一批后备创新人才，国家中长期教育改革和发 展规划纲要(2010-2020年)就更新人才培养观念提出的具 体要求，创新人才培养尤其需要基础教育与高等教育联起手 来，两者应围

2、绕人才培养开展联动改革。与世界教育发达国 家相比，我们在创新人才培养方面的差距很大，在学生培养 方式上，忽略了孩子的个性和天赋，没有很好地体现因材施 教的教育原则，过分强调知识传授的重要性，这导致了人才 培养水平的很大差异，尤其是创新人才培养能力的巨大差 异。开展学科竞赛的主要目的之一，是为了发展学生的个性 特长，为高校培养、选拔和输送优秀学生，也是转变学生学 习方式，提高科学素养的重要途径和有效手段。教学中我们注重学生全面发展，做到学科竞赛和能力发 展并举，以竞赛促能力。四年来，学校获省级竞赛一等奖68 人，二等奖255人，9人入选省集训队，4人次进全国冬令 营，获3金1银，2011年我校龚

3、宗平同学在第43届国际化 学奥林匹克竞赛中，以总分第一的成绩夺得金牌，为祖国赢 得了荣誉。学记中写到：“善学者师逸而功倍，又从而 庸之。不善学者师勤而功半，又从而怨之”。我们认为要 让学生成为'善学者”，培养后备创新人才，学生就要有质 疑精神、创新思维，掌握科学的学习方法，不断提高能力。一、构建和谐课堂，激发质疑热情，培养学生思维能力 和创新意识具有创新能力首先必须要有创新思维。化学竞赛试题的 解答过程就是一个创造性的思维过程。化学竞赛试题的特点 是：打破定势思维、打破常规、突出猜想、重视想象思维、 注意立体交叉和整体思维，关注创造个性。然而创新思维的 形成、创新能力的提高，不是朝夕之

4、间就可做到的，它需要 一个相当长的过程，要有一个肥沃的土壤、良好的环境。1.营造民主和谐的学习环境化学竞赛的主阵地其实不是几节化学竞赛辅导课而是 平时的课堂教学。因为课堂教学是学生学习知识的主渠道， 是实施素质教育的主渠道，也是参赛学生成长的沃土。给学 生一个敢于创新的氛围，需从改革传统的课堂教学开始，以 科学探究为突破口，转变学生的学习方式，激发学生的内驱 力，把接受知识的过程变成学生主动探索知识的过程。教师 必须有民主的观念，教学民主是创新思维的阳光、雨露和土 壤，在课堂教学中形成了民主和谐的教育氛围，才能使学生 敢想、敢说、敢于质疑。例如在教学中不吝啬微笑、表扬及 鼓励。课前提前几分钟进

5、课堂，一方面在做好充分准备，另 一方面可以与学生面对面的个别交流，谈生活、谈习惯、谈 体育、谈所看的电视、谈科学与发现等等，当教师与学生近 距离交流的时候，也是师生产生和谐平等关系的时候；课堂 上在学生回答问题时，多用“你这个问题提的真好” “你回 答的很好” “你很聪明，若细心点会更出色”等鼓励性语言 表扬学生，用真诚和关爱对待学生，在这样的“和谐”氛围 中，学生就会“亲其师而信其道”，质疑问题如泉涌；课后 不吝惜时间，耐心地给同学解惑、答疑。课堂上并不能满足 所有学生的需求，教师的工作必须延伸到课外获课后，放弃 休息给学生解疑，一是可以答疑，或给予学生心理疏导和交 流，二是以书面形式进行师

6、生之间的交流，老师花了时间， 换来了学生的信任和尊重，在''传道解惑”的过程中，学生 体验了成功的喜悦，激发了探求的欲望，提高了学习能力。 爱因斯坦说过："提出一个问题比解决一个问题更重要。” 质疑是活跃学生思维的动力，它使学生在学习活动中产生新 的需要；质疑是刺激学生主动探求、振奋创新的兴奋点。因 此，我们积极营造和谐民主的学习环境，鼓励学生大胆质疑, 引导学生进行创造性思维。2.保持学生持续不断的质疑热情要使学生敢想、敢说、敢于质疑这些行为成为常态，公 正公平的评价体系是必不可少的。对于学生回答的问题、提 出的问题，不能简单的以对和错、有意义和无意义来给予回 应。

7、也就是说褒贬评价要一分为二，褒中指出不足，贬中也 有鼓励。这样，所有学生都能对自己有一个比较全面完整的 认识，既知道不足，又看到希望。这样才会使学习的质疑热 情得以持久保持，始终兴趣有加。在全国化学竞赛决赛时， 有这样一个环节：叫“争分”（即协调分数），学生对老师 的评判结果可以提出质疑、申诉，由此可能会影响最终的分 数。这种公开、公平的评价方法应该贯穿于整个教育和教学 过程之中。二、采用“自主合作学习”模式，培养学生学习能力 和合作意识全国高中学生化学竞赛的内容虽然是中学化学的延伸， 但其知识层次和能力要求相对较高，因此学生能否很好地进 行自主学习就显得尤其重要。每个学生都有潜在的独立学习

8、能力，但在实际教学中教师存在低估和忽视学生自学能力的 倾向，怕教学时间不够，怕学生接受不了所学知识，因此多 是在灌输知识。这样，中学生到了大学往往感到不适应，其 中一个主要原因便是大学对学生独立学习和独立生活的能 力要求较高。倡导自主学习就是为了大力发挥学生的潜能， 提高学生学习的独立性。通过多年教学实践发现，采用'自主合作学习”模式能 有效营造良好的学习氛围，促进学生批判性思维、独创性思 维的培养，有助于学生合作意识和学习能力的培养。我们采 取“行动研究法”，进行不断实践一评价一分析一反思一学 习一再实践的多次循环反复。其教学模式有教师控制下学生 互动式合作教学模式以及师生合作探讨式

9、教学模式，如下 图。首先将学生分成若干个小组，分组时可按教师分组和学 生自组（按兴趣分组、随机分组）相结合原则，形成小组。 小组人数控制在46人，各小组总体水平基本一致。组内 个体情况不同为互助合作奠定了基础，而组间整体水平相当 又为保证全班各小组间展开公平竞争创造了条件。 案例金属钠一节的教学过程学生进行互动式教学的设计。这一节中学生可以探究的问题有很多，比如对na和 h20的反应以及na与cus04溶液，na与不同酸溶液稀盐酸、 浓盐酸和稀硫酸反应时，反应速率和现象各异的探究等，到 底把其中的哪些问题作为提供给小组的合作学习任务，这就 需要教师在其中做出选择。一方面，教师要考虑选择认知目

10、标的重点和难点，另一方面，我们还要充分考虑上面提到的 进行合作学习的任务要求。最终，我们对小组合作学习的设计主要体现在课上学生对na和水反应、na与cus04溶液反 应、na与稀盐酸反应的合作实验，反应实验方案的设计与交 流评价，以及课后共同完成小组实验报告3个教学活动中。 当学习任务明确后，教师给出明确的角色分工，帮助学生提 高小组合作学习的技巧。例如可以4人小组，教师可以建议 一个人画装置图，一个人设计方案，一个人最后陈述，一个 人控制时间并与其他小组交流，这种分工对于小组合作学习 的设计是合理的。这样就能既着眼于发挥集体教学的优势， 又考虑到学生个体化活动的重要价值，改革了传统教学忽视

11、学生个性发展的弊端，达成了教学集体性与个体性的有机统我国学者庞国维指出“自主学习”是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学” o由此我们构建了化学竞赛培训实施流程图:在这个学习过程中，分为五个环节即学生自主学习、教师专题讲授、专题训练、实验技能训练、评估检测，学生自 主学习贯穿培训的始终，其余环节穿插其中。具体做法是:(1) 成立合作学习共同体：根据学生已有的知识、能力水 平和潜力倾向等将学生科学地分成几组各自水平相近的群 体；(2)指导制定自主学习计划：包括整体计划和每月、每

12、 周的详细计划；（3）组内交流：每周安排一至两次，将自学 中的重点、难点、疑惑、问题和解题思路、方法进行交流和 讨论，并做好笔记；（4）组间交流：每周一次，利用课外辅 导时间，每组选出代表发言，取长补短，互相学习。这种学 习模式给同学们提供了相互讨论、各抒己见、相互启迪思维 和灵感的机会，激发了学生的内在动力，学习能力也得到了 很好的发展，学生在合作学习中互相促进，体验快乐，增进 交流。学生通过自主学习，使他们从依赖走向独立，从“依 赖课堂、书本、教师”到“超越课堂、书本、教师”，学会 自我调控，运用学习策略，最终实现“我能学好”。三、分层次指导学生做好实验，培养学生实践和探究能 力全国高中学

13、生化学竞赛（决赛）基本要求规定的实 验能力主要包括：按步骤进行实验的能力；正确的实验基本 操作能力；实验设计的能力；观察、测量、分析和判断能力; 选择仪器、试剂、技术和条件的能力；处理数据，表达结果 及对结果分析的能力，旨在考查学生基本实验技能、科学思 维方法和初步的综合研究能力。我们在指导学生进行实验过程中，努力做到实验培训内 容系列化和培养目标层次化。采取以下方法：定期组织高 低年级的学生座谈，让他们交流在化学学习过程中对化学实 验的认识，包括化学实验与化学理论学习的关系、化学实验 中的得失、化学实验能力的高低、对化学学习和竞赛的影响 等。改革实验教学，变单纯的验证实验为探究实验。例如 将

14、“苯酚呈酸性”的验证实验改成“如何证明苯酚有酸性 和它的酸性有多弱”的探索性实验。为了培养学生的自学能 力和归纳能力，要求学生在学习过程中记读书笔记，每章学 完后归纳总结全章要点，引导学生对实验结果和失败原因进 行正确归因。定期邀请大学化学专家，来学校作有关当今 世界化学科学前沿领域、发展动态的报告，激发学生对化学 实验的热情。开拓第二课堂，举办化学魔术表演、开设校 本课程，如生活中的化学、化学趣味实验等等，每年举办化 学科技夏令营，组织参观工厂企业，撰写科技小论文等等。 下表列出实验培训内容及安排。在学生实验和探究能力的培养过程中，特别要注意循序 渐进，要注重从基本操作和基本技能的训练入手，逐步形成 独立驾驭实验过程的能力，培养严谨的科学态度，良好的科 学素养以及分析问题、解决问题的能力。培养后备创新人才是一个大的教育课题，也是十分有意 义的。我们有义务在学生的智力开发、人才培养方面做一定 的尝试，采用各种有效的方法和途径，大力开展优秀学生的 培养尝试工作，为创新尖子生的培养