在英语教学中培养学生创造性思维

1、在英语教学中培养学生创造性思维素质教育的核心是培养创新思维和实践能力。有 关专家认为，创新能力不足是制约我国国际竞争力的主要因 素。21世纪是科学与技术革命更加深入的世纪，是竞争更加 激烈、变化更加迅速、创新更加层出不穷的世纪。在知识经 济的今天，我们的下一代需要具有更高的创新能力。在实施 素质教育的今天，我们在英语教学中如何培养具有创新思维 的学生，如何激发学生的创造性思维呢？一、鼓励学生独立钻研托尔斯泰曾说过："成功的教学所需要的不是强制，而 是激发学生的兴趣。”“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者”，足见对事物的兴趣，会产生多么大的学习动力。课 堂教学是培养学生创造性思维的最

2、佳渠道，而宽松、和谐、 民主的教学氛围是培养学生创造性思维的基础。上课时，教 师要尽量创造多种情景，使学生在尽量真实的动态情境中使 用英语。教师要尽可能利用一切方式创造问题情景，巧妙设 疑，引导并鼓励学生独立思维，标新立异。如在教"health” 一词时，我引导学生进行了 "is it good to watch too much tv? ” 的讨论后，话题一转，问：“is it bad to watch too much tv? ”反其道而行之。学生通过讨论打开了创造性思 维的大门。学生纷纷各抒己见，发表自己独特意见。si： yes, it is bad for our

3、eyess2： yes, it is bad for our hea1th.s3： yes,这样的讨论把学生置身于新角度、新问题的情景之中， 激发学生的逆向思维，有助于培养学生思维的深刻性和独特 性。二、鼓励学生大胆质疑古人曰：'学起于思，思源于疑。”求知欲往往是从疑 问开始的，引入新课时，我们常会碰到这样或那样的疑难问 题，我们应抓住这一时机，启发点拨，让学生由疑惑不解， 进而积极思考，最后解决疑问。如在教学“near”时，学生 会同“beside”的用法混淆，学生心里就有了疑问并向我提 出来。我首先表扬他们肯动脑筋，其次拿出两种物品边演示 边说，学生通过观察、比较归纳出了 &quo

4、t;near"和"beside" 之间的区别，不但掌握了新知识，还推动了思维的进一步发 展，培养了学生的创新意识。教师还要注重发挥学生学习的主体性，启发学生的思 维，开阔学生视野，增强思维的灵活性和独创性，诱发学生 创造的兴趣，鼓励他们发现问题，提出假设，并亲自参加实 践，经过思维、分析、判断、综合从而得出结论。比如，在 教学单词“easy”和“hard”时，我首先出示一张写着 “1 + 1二？"的卡片，问道："can you do it? ”学生脱口 而出：“yes, we can. ” 我点点头，说："it is very eas

5、y. ” 紧接着我又出示另外一张写着“2999三199二？ ”的卡片，此 时我不失时机地说："it is not easy. it is hard. can you do it?"学生回答说："no, we can, t."突然有一个学 生大声地说：“yes, i can. ”虽然引得哄堂大笑，但我因 势利导：“这位同学回答不无道理，他不受老师表面引导的 束缚，而是不拘一格，深入思考，大胆进行逆向思维，敢于 质疑，他的思维具有独创性。”三、鼓励学生敢于犯错误在英语教学过程中，学生犯语言错误是正常现象，教师 要营造一种民主的课堂气氛，尊重学生的人格，给学生

6、一个 犯错误的机会。对学生在学习过程中出现的这样和那样的错 误，教师应给予宽容和热情的帮助。如在教"what do you do on the weekends?"和 “what do you like doing on the weekends? ”时，我鼓励学生充分发挥自己的主动性，尽可 能多地造句。于是一位学生站起来就说："i often running. 我并没有马上纠正错误，而是通过例句和图画启 发学生发现错误并纠正错误，即应改为"i often run. ”这 为他们创造了发散思维的机会，给他们创造想象的机会和空 间。四、鼓励学生尝试自己从未

7、做过的事情在课堂教学实践中，教师要鼓励学生去尝试自己以前从 未做过的事情，多问“为什么”，大胆探索，逐步打开想象 的大门，发展学生创造性思维的能力。比如，教师可以让学 生看一个用英文写的实践"can you cut glass with knives?"学生自己动手操作，锻炼自己的英语实用能力。 在操作过程中不断有学生提出疑问，“what other things can we cut glass with? ”通过尝试这个从未做过的小实 验，学生大胆求异质疑，突破思维定势，从而激发了自身的 创造性思维。五、鼓励学生手、脑、口并用，探究创造性思维途径心理学家皮亚杰指出：“思

8、维是从动作开始的，切断了 动作和思维间的联系，思维就得不到发展。”教师在教学中 要创设让学生动脑、动口、动手的机会。比如，在学习字母 时，我画了一些图形，让学生找出所含字母，蝴蝶的身体是 “x”，树杈用“y”表示，小猫的身体用“c”表示。枯燥 的字母摇身一变成了有趣的简笔画，学生顿时兴趣盎然。我 把学生分成五组，让他们用所学字母画简笔画，其结果真令 我喜出望外。有的把小狗的两只耳朵画成"d”，有的把房 子的墙壁画成"h”，有的把火炬的火焰画成"e” o最后在 优美的“i can say my abc"歌曲中，学生轻松而愉快地掌 握了 26个字母。同时，这也培养了学生的创造性思维。当今社会科学技术和经济的飞速发展，向我们展示了这 样的现象：人