在初中英语教学中融入文化教育

1、在初中英语教学中融入文化教育摘要： 一个民族的特征是语言，不同的民族有着不同的 文化、历史、风俗，语言作为文化的一部分，对文化起着十 分重要的作用。初中英语教学属于语言教学，当然离不开文 化教育。因此，英语教师作为英语语言的传递者，在教学中 要使学生达到用英语熟练交流的目的，除了教授学生英语专 业知识外，更应该特别注意中西方文化的差异，告诉学生西 方人的文化习俗。这样不仅有助于学生对英语的理解和使 用，而且能培养学生的文化意识、世界意识。关键词： 初中英语教学文化教育听力教学语法教 学阅读教学随着交通工具和通讯手段的飞速发展，世界日益变小， 国际间的交往日益频繁，渴望掌握英语这一国际间使用最多

2、 的语言的人越来越多。1因此，英语在初中教学中备受 重视，同时人们的跨文化交流的意识也在不断增强。然而， 在长期应试教育的压力下，我们在中学英语教学中一味强调 语法教学，只注重语言形式的学习，最终导致学生所学的是 “聋哑英语”。因此，英语教师作为英语语言的传递者，在 教学中要使学生达到用英语熟练交流的目的，除了教授学生 英语专业知识外，更应该特别注意中西方文化的差异，告诉 学生西方人的文化习俗。这样不仅有助于学生对英语的理解 和使用，而且能培养学生的文化意识、世界意识。一、在英语听力教学中了解文化学习英语的首要目的在于跨文化交际，而英语听力教学 的任务就是培养学生与不同背景文化的人进行交际的能

3、力。 听力教学虽然不是那种面对面的语言交际，但也不仅仅是听 者单向接受信息的过程，而是需要听者以理解为目的、多方 位、多层次、不断进行推测的过程。我们都有这样的经验： 学生对于话题很熟悉的题材，很容易就能听懂材料的内容， 即使在听的过程中出现些生词，学生也能够通过对文章大意 的理解猜出是什么意思。反之，如果学生遇到了自己不熟悉 的题材或者是不了解的背景知识，即使在听的过程中没有遇 到什么障碍，大多数学生也很难理解文章的大意。例如，八年级英语辅助听力教材中，有这样一段话： it's such bad wea ther!i'm all wet.yes, it' s rain

4、ing and dogs.当学生在听到dogs时很茫然, 学生很难理解下雨和狗有什么联系。这时教师就可以及时介 绍一个成语"rain cats and dogs",意思是"下着倾 盆大雨”。这个成语起源于北方神话：北方神话中，猫对天 气会产生影响，此外，暴风雨之神欧丁（odin）是由狗和狼 侍奉的。学生了解了这个成语的起源，不仅帮助了学生克服 听力的障碍，而且加深了学生对西方文化的理解。二、在英语语法教学中了解文化语法课堂教学的内容的选定既要适应学生的学习目的， 又要考虑在语法学习中渗透西方文化知识，让英语教学具有 社会性和实用性。例如：我每天下午在图书馆 看书主

5、语时间状语地点状语谓语动词比较：i read a book in the library at 4 : 20 pm. (every afternoon)这个简单的例子，让学生明白汉语和英语在语法结构上 有着明显的区别：(1)在汉语中主谓之间常常添加状语或者 其他成分，然而在英语中主谓紧密相连且在句首；(2)在汉 语中常常时间状语在前，地点状语在后，然而在英语中往往 相反；(3)汉语中无论是时间状语还是地点状语都习惯将小 的时间、地点状语放在大的时间、地点状语之后，英语中也 是相反的。三、在英语阅读教学中感受文化在平常的教学中，教师应该选择文化知识内容十分丰富 的材料进行训练。在阅读教学中加强文

6、化训练，让学生感受 文化气息。例如有一篇阅读是这样：“why don't you go to church ?" asked the minister of thenonchurch goer. “well, i' 11 tell you. the first time i went to church they threw water in my face, and the second time they tied me to a woman i， ve had to keep ever since, ” “yes，” said the minis ter， “a

7、nd the next time you go they， 11 throw dirt on you.” 2如果对西方文化一窍不通，就将很难理解这个 语篇。“他们把水浇在我脸上” 一句实指西方国家父母将新 生的婴儿抱到教堂接受洗礼，牧师将水浇在小孩的脸上。“他们把我和一个女人系在一起，从此以后，我一直得照顾 她” 一句实指在教堂内举行婚礼。"他们要向你身上撩土” 这一句指西方人死后由牧师做最后祈祷，向棺木撩土再进行 埋葬的背景知识。如果阅读者不熟悉英美国家的宗教文化背 景知识，就会导致理解受阻，更谈不上欣赏其中的幽默。3 再如八年级教材中有一篇关于送礼物的文章：everyone li

8、kesgiftssome presents are never toosmal la little child may give his mother a leaf from a tree it is enough to make her very happy. 4此时，教师就要让学生设身处地想一 想自己如果在美国，那么应该怎样给自己的朋友送礼物呢？ 在中国送礼之前很多人在送礼上大费心思，选择不同的礼品 送给不同级别、不同性别的人。而在美国你要是送礼就简单 得多了，不必多虑美国的人情世故，只需按照人头每人来份 一样的礼品就搞定了。不需要考虑送礼者的性别进行男女区 别对待，也不必因为职位的高低而

9、礼品的大小贵重划分出等 级。在美国对于礼品的态度是统一公平的，如果你区别对待 就有可能弄巧成拙。这些都是和中国习惯的不同之处，从而 加深了同学们对异国文化的了解。四、结语文化教学的方法多种多样，教师的首要任务就是运用各 种方法提高学生对文化的敏感性。因此，在英语知识的同时, 必须十分注重英语文化背景的教育，有意识学生的英语文化 意识，消除文化障碍，提高对英语国家文化的敏感性，加强 文化教育。5参考文献：1 胡孔华.谈初中英语教学中的文化融入j 山西 师大学报，2009 (33)： 174-176.2 赵宏初中英语教学中学生文化意识的培养j. 教学管理，2010 (09)： 118.3 罗峰.让文化教学回归初中英语