图式电子商务论文范文-谈运用图式理论指导中专商务英语听说中的听力教学word版下载

1、图式电子商务论文范文:谈运用图式理论指导中专商务英语听说中的听力教学word版下载导读：本论文是一篇关于运用图式理论指导中专商务英语听说中的听 力教学的优秀论文范文，对正在写有关于图式论文的写作者有一定的 参考和指导作用，论文片段：smjohnsonc. 2002【摘要】本文主要探讨如何用图示理论指导中专商务英语听说的教 学，对图示理论中的语言图示与内容图示在教学中的重要地位进行详 尽的阐述，并探讨了在教学实践中如何使该理论在听力教学的三个阶 段：听前、听中、听后中发挥指导作用，以事半功倍的提高教学质量。【关键词】图示理论；中专商务英语;语言图示；内容图示vocational guidance

2、 of schema theory heard in the business english listening teachingabstract:this article discusses how to use theory to guide icon busincss english listcning and speaking secondary school teaching, the language of the theory of icons and content icons ico n in the status of t eachi ng in a det ailed

3、exposition of the important, and discusses how the teaching practice listening to the theory of teaching in three stages: before the hearing, listen in, hear play a guiding role in order to more efficiently improve the quality of teaching.keywords:schema theory; college business english; ldnguage ic

4、on; content icon英语教学中，始终将听、说、读、写四项能力作为考核一门语 言学习情况的标准，听力作为四项基本技能之一，常被列于首位，由 此可见其重要性非同一般，更是因为听力是对一门语言综合的运用。 中专英语教学中，培养学生的应用能力更是教学任务中的重中之重， 如何有效提高学生的听力水平，逐渐成为教学中的突出理由。图式理 论对听力理解的影响具有很好的指导作用，充分利用该理论，可以有 效的提高学生的听力理解能力。一、图式理论概述所谓图式理论，是过去所获得的知识在每个人的头脑中建立起 的一种特定的储存方式，这些知识通常是以信息图式、框架活网络的 形式存在，当中的每一个组成成份构成了一个

5、空档(slot)，当个体 在获取新的知识时，要将新的知识与已存在的信息相联系，也就是恰 当地填充已有的空档，完善已经构建起来的知识库。二、影响听力理解的图式2. 1语言图式(linguistic schemata)听力教学中，语言图式 通常是指听着已掌握的语音、词汇及语法等基本知识。例如一些常用 的词汇在商务英语中通常有特定的含义，如u article, offer, order, outstand ing, in sura nee” 在商务英语中分 别是“货物、报价、订单、未付(款)的、保险单”的意思，这些术 语的特定含义对学生来说很陌生，如果没有这些语言图式知识，学生 在理解听力内容时就会

6、遇到障碍。因此在教学中，应当特别注重此类 术语的教授和阐释。2. 2内容图式.(content schemata)内容图式通常是指听者所具 备的文化背景知识，包括社会、经济、文化等领域的信息以及专业知 识。商务英语的内容图式主要包括外国文化背景知识和国际商务专业 知识。听力过程中，许多学牛常常是能够理解句中每一个单独的词、 短语，却不能理解全句的含义，就是由于相关背景知识的缺乏，导致 内容图式未能被激活，无法将听力材料中的信息与大脑中的知识联系 起来。三、图式理论指导下的教学设计听力教学过程通常分为三步: 听前 (pre-listening),听中 (while-listening),听 后

7、(post-listening)三个阶段。在此三个阶段合理的运用图式理论来 指导教学事半功倍。3. 1 听前阶段(pre-listening)3. 1. 1协助学生建立并激活图式 商务英语听说课程的设置，通 常是围绕某一主题开展，主要涉及贸易博览会、物流、连锁经营、电 子商务等领域。在讲授新的单元前，给学生布置好明确的课前预习任 务。让学生在对基础的词汇等方面进行预习后，再利用网络资源、图 书馆资源等收集与主题相关的背景资料，并尽量了解熟记相关背景知 识，使学生初步在脑海中建立起一个全新的知识图式。教师在课堂上 组织学生进行相关话题的讨论，交换信息。并在学生提出疑问后，根 据情况适当的补充些背

8、景资料，还可以利用与主题相关的图片、幻灯 片、视频等手段让学生展开联想，帮助学生完善已有的图式。3.1.2培养学生预测能力结合专业特点对学生进行相关的预测 训练也是听力学习的一个重要方面。教师可以通过下述儿种方式让学 生来进行预测：让学生预看听力材料的相关理由选项；根据听力材料 设计些针对性理市；让学生填写业务流程图；设置具体的商务场景， 让学牛来解决商务活动中可能遇到的难题；根据听力标题预测。听前建立并激活图式，培养预测能力的教学活动，能够充分调 动学生的积极性，为下一步听力活动打下坚实的基础。3.2 听中阶段(while-listening)3. 2.1培养学生记笔记、抓关键词和文章大意训

9、练学生在听的 过程中，将注意力有选择的集中于主要内容、主题思想及影响上下文 的关键词上。在听力课上，指导学生利用符号、缩写和简图等简单的 形式在听的过程中迅速记下关键词和重要信息。3.2.2综合运用互动模式进行听力理解 图示理论有“自上而 下”和“自下而上”两种信息的处理方式，前者在听力练习中的具体 表现形式为首先建立较高层级的图式，也就是从总体上把握文章大 意，提炼内容要点。后者则首先对所听内容进行预测，之后通过关键 词和关键句来识别重要细节信息，来检验或修正自己预测。在听力训 练当中应当将两种处理方式有机的结合起来，教师可以通过对听力材 料按照篇章段落的内容进行分解，让学&反复听，

10、在此过程中提醒学 生注意相关细节，对学生的理解情况和信息处理情况进行分析和调 整。3.3听后阶段(post-listening)以往的听力教学过程中，常常 会对听后阶段的训练忽视，事实上，为了学生能过吧新建立起来的图 式转入长时的记忆进行存储，听后训练尤为重要。教学实践证明，运用图示理论来指导商务英语听力的教学能够 有效的提高学生的听力水平，学生在听到某一话题后，脑海中会立刻 联想到与此话题相关的知识，并将相关知识建立起各种联系，在听材 料时就不会感到紧张。不断帮助学生积累和强化语言图式、内容图式, 让学生在轻松愉悦的氛围中持续有效的提高听力技能是在教学中使 用该理论的根本目的和作用。参考文献：second language