“两极分化”的原因及策略研究课题工作报告

1、广顺小学“两极分化”的原因及策略研究课题工作报告一、课题来源“两极分化的原因及策略研究”课题立项以来，在县教研室的有关专家的帮助指导下，课题组成员按照课题研究计划，开展了扎实有序的理论学习与实践研究工作，教学与研究工作取得了明显的进步。教师教学观念与教学行为发生了转变，学生学习行为与学习习惯得以养成，语文课逐步由心理负担变为精神享受。与此同时，课题研究产生较为广泛的科研辐射作用，取得了丰富的研究成果。二、研究实施与管理 1、课题开题 *年* 月* 日，县教研室专家学校有关领导和参加了课题组的开题活动，大家对课题的意义、内涵和研究方法做了深入的探讨，明确了课题研究的方向 , 拟定了课题研究相关计

2、划及实施细节, 并进行了初步的人员分工。 2、理论学习课题研究组拟定了年度阅读书目，采用集中学习与分散自学相结合的办法，要求深入研究语新课程标准、心理学、教育学理论，搜集相关论文与资料，形成课题思想， 研讨具体的操作策略， 为教学实践做好理论准备。三、研究计划完成情况课题组首先在专家指导、合作探讨的基础上拟订出课题研究相关计划及实施细则，围绕课堂教学、课外活动两条主线，按计划实施，定期进行课题研究的跟踪，反馈与评估。 2009年月中期评估 , 在认真听取学校领导的指导意见后，对课题研究过程中出现的问题进行了深入研究，设计组织实验课，对原计划及实施细则进行了完善修订，拟订、实施新的阶段研究计划。

3、在此基础上进行综合总结。实验老师撰写实验研究的论文、案例、随笔、研究成果报告；对学生综合能力和信息素养进行系统评价；对课题实验数据与资料进行整理、汇总与归档；举办了一系列课题研究成果展示活动（课件、论文、案例、讲座、公开课等）。 2010年 1 月、4 月两次发出课题结题准备工作函，整理材料，讨论研究成果结集等事宜。 5 月撰写、修订主课题报告并准备申请专家结审议题。 2011年 4 月，召开课题结题评估报告会， 广顺镇教委办及学校领导组织全体课题组同志进行了课题结题现场评估。四、研究成果1、学生语文素养和审美能力不断提高，学科教育教学质量得到全面提升。具体体现在：课堂教学中学生能主动参与，尽

4、快进入审美主体的角色，勇于发表具有独创性的意见，口头表达能力不断提高。学生感性审美能力提高，注重迁移，注重习得，有多篇学生习作在全国、市、县级比赛中获一二等奖。课题组成员所任教的班级学生语文大考成绩均列同类学校前茅。2、课题研究成为教师专业发展的有效途径，教师在职业思想、专业知识、教学能力等方面不断走向成熟。具体体现在：教师确立“以人为本”的教育理念，真正从学生终身发展的需要出发去研究教育教学，从而使得教师教学方式与学生学习方式得以转变，真正摆正了学生学习和审美的主体地位，提高了教学的有效性。教师自身教研能力大幅度提高。五、研究体会1、课题研究重在过程，这是我校参与课题研究老师的共识。而我更是

5、努力经历真正的研究过程，体味研究的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的知识，大家经常研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我的研究修养。2、 、积极参与，勇于实践平时不管多忙多累，大家总能认真及时完成课题组布置的各项研究任务。尤其是针对其中的问题研究，大家总是进行深入地学习与思考，力求在实践摸索中找到答案。学习反思内容也都是大家在认真学习相关文章之后的真切感受。从中，大家也真切地感受到课题研究就必须是实实在在的研究，来不得半点虚假。3、 、乐于尝试，重在实效在研究过程中，学校为教师创设了展示自己能力的平台，让教师享受到成功的乐趣，调动了教师科研的积极性。我们总是积极参加研讨活动，利用一切机会和同事们交流，进行思维的碰撞。同时，大家更认真备课，不断严格要求自己，试着用新的理念和方法上好随堂课。随着课题研究的深入，大家感觉自己在慢慢地成长着，进步着。同时，大家也发现了自身所存在的不