桃李不言下自成蹊——低年级写话教学多元评价策略

1、桃李不言，下自成蹊低年级写话教学多元评价策略“桃李不言，下自成蹊”语出史记·李将军列传：“谚曰：桃李不言，下自成蹊。此言虽小，能够喻大也。” 原意是指桃李有着芬芳的花朵，甜美的果实，虽然它们不会说话，但仍然会吸引人们到树下赏花尝果，以至树下都走出一条小路。比喻人只要真诚、忠实，就能感动别人。在小学语文教学中，低年级写话教学一直是我们持续探索、经常研究的课题，写话评价更是我们面临的一大难题。每当看到桌上一大叠学生的写话本时，我心里总会有些彷徨：究竟从何入手对写话实行评价才能真正打动孩子们的心，达到“桃李不言，下自成蹊”的境界呢？在学习新课标时，我欣喜地看到了这样一条建议：作文评估能够是

2、书面的，能够是口头的；能够用等第表示，能够用评语表示；还能够综合采用多种方式评价。表面上看，新课改给予我们更多的评价方式，更宽松的评价氛围；但仔细思考，却发现新课程下的习作评价对我们一线教师来说更是一个严峻的考验。评语不单单是一则评语，它更是一种知识的传递、方法的提示、情感的交流、价值的引领一、情感符号评价，搭建与学生心灵沟通之桥   低年级学生识字量不多，喜欢直观形象的图片，所以对于学生的“大作”我采用了“情感符号批改法”。如：画只表示学生是火眼金睛，善于观察；画只表示学生很能干，善于把动作描写得细致准确； 画对表示学生很会联想，拥有丰富的想像力；画朵表示老师很欣赏的语句

3、；画颗“    ” 表示学生写话中流露出的真情实感老师很欣赏。画个表示再仔细想想，能够改一改吗？画张表示老师和学生共享了写话的快乐。有时候我常常会把这些形象的符号与教师亲切的评语结合起来使用。二年级时，我布置了一项连词成段的练习，给出“万紫千红、泉水丁冬、春风拂面、翩翩起舞”几个词，一个学生写道：“春天，春风拂面、花儿万紫千红；秋天，落叶翩翩起舞；夏天，泉水丁冬。”我在这段话的旁边画了一只眼睛，并评价说：“太棒了！能仔细观察，分季节来写，很巧妙哦！”另一个学生在周记本中写喜欢的小动物说：“我最喜欢的动物是小猫。别看它有点懒，晚上却帮我们抓老鼠。小猫趴在老鼠洞口，等

4、着老鼠出洞。果然，过了一会，老鼠刚探出头，小猫立刻扑上去，抓住了老鼠。”我在他这段精彩的文字旁画了一只竖起的大拇指，评价说：“你很细心，把小猫抓老鼠的动作写得很具体啊！”一年级学拼音时，一个孩子写：“a 像一只可爱的蝌蚪，圆圆的脑袋，一条短短的尾巴。”我的评价是“真会联想，想象力太丰富啦！”并在这句话旁画了一对翅膀。当然对于学生写话中出现的问题，我也绝不马虎，只不过在评阅时把生硬的叉叉换成了一个问号，或者是一张皱着眉的脸。这样，能保护学生的自尊心，他们更容易接受。在一年级下学期一次诗歌创作练习中，一个孩子写道：“冬风的颜色，大树说是绿色的，小草说是黄色的，小麦说是天蓝色的。从山上下来的孩子说：

5、都错了，冬风是五颜六色的，不信，你瞧我的帽子。”这是一首极富想象力的诗歌，但仔细阅读后，我仍发现有不尽人意的地方。于是批阅时，我在“大树”的后面画了一个问号，并用评价语提示他：“这里改为松树是不是更恰当呢？松树四季常青，冬天仍然会穿绿衣服哦！”再次收写话本时，我惊喜地发现他完全明白了我的意思，已经认真修改了这句话。最后，我在全班表扬了平时写话并不算很出众的他，还把他修改后的作品贴在我们班的“作品长廊”中。通过这样的尝试与实践，我深深体会到教师只要用心去书写评语，就能通过评语感化学生，搭建起与学生心灵沟通之桥，不但使学生乐意接受，还能有效地调动学生写话的热情。二、多元参与评价，引导学生学会聆听与

6、自省大家都说：“好文章是改出来的。”可见写话的修改、评价环节是多么重要。为了解决这个问题，我反复思考，在阅读了课程标准后我得到了很大的启发。课标指出：“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合。增强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。”在仔细思考学生写话中存有的问题后，我找到了一个适合低年级学生操作的，师生、家长共同评价写话的方法“七星写话评价表”。七星要求书写整洁无错别字句子通顺写话自信，不害怕大胆想象，内容有趣与人交流修改读者感动自评       同伴评 

7、0;     家长评       师评       说明：写话中有错别字时用圆圈标出。不通顺的句子用“？”标出。自己认为想象大胆、内容有趣的句子用横线标出。第七星由同伴、家长、老师等读者确认。在我校慧心语文教学理念的指导下，一年级下学期我就在班级中尝试展开了“慧心写话接力”的活动。我把班级中40个孩子平分成八个小组，每个小组中都安排有好、中、差三个等级的学生。每个小组五个成员都用同一个本子来写话。每天小组内

8、一名学生来写，写话的内容不做过多的限制，能自由表达，写出真情实感即可。我要求第一个学生写完后，先对照七星评价表自己阅读作品、修改写话内容、评星，然后给家长阅读、评星，还可以请家长写上期望。第二天，再由同组的另一名成员阅读前一个同学的作品进行评星，最后由教师批阅评星。余下四天也这样依次传递本子来写话、评价。从一年级我就尝试用这种方法让学生练笔，对学生的写话进行多元参与的七星评价方法。一直坚持到现在，时间一长，我发现他们渐渐地学会修改自己的写话作品，聆听别人的意见了。孩子们在同伴、家长和老师共同参与评价中，找到了更多分享的对象，写话的欲望更强烈了。三、因人而异评价，促进每个学生的发展写话最能体现出

9、学生的个性差异。这不仅因为一个班级的几十名学生，其生活经历、知识水平、写作能力不一样，而且因为写话是最具创造性和个性风采的，所以评价写话时必须考虑这一实际，针对不同层次的学生提出不同的要求，作出不同的评价，因人而异，区别对待。在班级中我积极倡导学生自己跟自己相比，倡导用不同的标准去评价不同的学生，倡导多角度评价同一个学生。总之，我们对优等生可适当严一些，对后进生可适当宽一些。因为评价时“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。”对待优等生，我侧重指出选材立意、遣词造句等方面的问题；对待后进生，我则侧重指出字、词、句、标点等方面的问题。即使是相同的毛病，我也会针对不同的对象，做出不同的评价。教师在

10、评价时要练就一双善于捕捉学生优点的慧眼，带有一颗宽容的心。例如一个学生对写话很感兴趣，文笔很生动，我在评语中这样写到：“老师真高兴看到你有如此生动的文笔，让人有身临其境的感觉。”又如一个学生生动具体地向我们介绍了一个游戏，我就回复：“多精彩的介绍啊，多有趣的游戏啊，我也想来玩一玩！”一个学生的想象很独特，我就写“有创意，棒极了！”如果一个后进生的写话有了一定的进步，我就会这样说：“你的写话进步真大，老师为你感到高兴，你一定能做到更好。”某个学生写话中的错别字特别多，我是这样评价的：“字典可是个好老师，你要和它交朋友哦！它会帮你找到正确的字朋友。”这一句句鼓励性的评语就像蜜汁一样流进学生的心田，

11、化作他们前进道路中的不竭源泉。为了让学生树立写话的信心，充分体现评价尺度的弹性，我认为写话评价时教师还应该具备“四心”：有诚心每个孩子在习作中都显露了他们的智慧和个性风采，哪怕是点滴进步，教师都要给予肯定和赞美；有公心赏识要面向全体学生，不能只关爱优等生而遗忘后进生；有耐心对学生习作中存在的问题，教师要耐心辅导，细化指导，让学生认识不足，掌握方法，并尝试修改或重做；有偏心偏爱后进生，多多关爱，多多扶植，放大优点和亮点，缩小缺点和不足，给他们多一些肯定，多一些赞美，多一些激励，让他们沐浴着阳光雨露。四、赏识鼓励评价，让学生品尝成功的喜悦心理学家告诉我们，“好表现”是孩子们的天性，给他们表现的机会

12、，让他们有一种成功感。而成功感则能激发学生的创作能力，因此，我还努力给学生创设展示自我、体验成功的舞台：1、“戴高帽”批改并不代表写话评价的全部，我会精心挑选不同个性的典型语段进行展示与评议：先让学生自由读一读，再说一说从中受到了什么启示。小作者们个个都喜滋滋的。有的学生写话作品整体不是很理想，但局部却写得很精彩，我就对该精彩部分放大处理：让小作者上台大声读一读，享受那份光荣与自豪。我还经常在四人小组中开展“寻找闪光点”的评议活动，鼓励学生回家把写话作品读给爸爸妈妈听，让他们分享自己写话的快乐。2、办展览这是进行综合练笔的一种形式，在我们班的壁报中，总有一个版块是属于孩子们自己的。每周更换一次

13、内容，孩子们会把自己的得意之作放在我班的“作品长廊”上面展览，课间我便和同学们一起去欣赏，分享他们成功的喜悦。3、精投稿这是锻炼写作能力的好机会，也是学以致用的具体表现。通过投稿，可以实际检验学生的写话水平。目前，为学生创办的报刊很多，为他们练笔提供了广阔的天地。我抓住每一个机会，把学生的作品精选投到不同的刊物。现在，我班多名学生的写话作品已在市级刊物现代少年报、家长报上发表，虽然文章篇幅短小，但也让他们体验了一回当小作家的成就感。4、编文集把有创作新意的学生作文编入文集，发给学生欣赏收藏。这样做，学生在老师、家长、同学的赞扬声中有了展示自己能力的机会，充满了成功的喜悦。在教学鄂教版语文二年级

14、上册三个小伙伴一课后，我请孩子们续编故事，没想到孩子们兴趣盎然，编出了一个个曲折生动的故事，于是我就把孩子们的故事打印成册，制作了一本故事大王集，孩子们争先恐后地抢着看，从此掀起了他们写故事的热潮。学期末了，我还会向每个孩子征集写话作品，帮他们打印成集。现在我们班已经有厚厚几本写话集了。这里有根据全班的同学写话作品汇编的佳作荟萃、多姿多彩的写话作品集、学生已发表的写话作品集；还有学生个人写话集，如我的周记、稚梦集等。学生在壁报上看到自己的作品，在报纸上看到很多人投去钦佩的目光，在写话集中看到熟悉的词句，他们在交流中互相欣赏，互相启发，互相鼓励。在交流中感到自己的智慧，体验到创造的欢乐，从内心深处感到自己是一个成功者，从而更加热爱写话了。以上仅仅是我个人对低年级