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文档简介
1、歌唱技术中“高音解决”的辅助手段朱培公摘要:声音训练是为了追求i种整体上的统一、宽松、通畅、协调的歌唱 状态。高音解决是歌唱技术中的重要环节,教学中可采用叹音、哼音、吸音和 高弱咅的辅助训练手段,逐步养成良好的歌唱状态,秩序渐进地掌握高咅演唱的 技巧。歌唱这门艺术,人们总是怀着美好的愿望去探讨它,研究它,尽管是众家 林立,仁智相间,但不论是哪一种唱法,明6能一种训练手段和方法,都是为了追 求艺术嗓咅的最终目标和最高境界,那就是在正确的芦咅概念和科学发芮状态下 得到的涵盖气息、腔体、位置、共鸣、咬字以及音乐表现等等诸因素集合的美的 歌声。在笔者多年的教学和演唱实践中,总感到制造成功的歌唱乐器实在
2、是一 件不容易的事。这里仅就我个人在长期的教学和歌唱实践屮对高音解决的认识 和辅助手段所积累的点滴作一简述。一、攀高与恐高是一对并发症在声乐学习过程屮,我们往往发现很多学生有盲口追求高音一即攀高 现象。即使歌曲原曲原调没冇那么高难,学生们也习惯在某处(i般是在歌曲高 潮或结尾处)有意识地人为提高度数,想追求一种自我感觉良好的霸气,但结果往往事与愿违。这种攀高完全没有必要,由于是勉为其难,声音状态不好,所以直接导致了作品处理上的不连贯、不完整;同时 更rtr丁是画蛇添足,在一定程度上损坏了音乐作品合乎原意的内涵,而增加了扭 曲的成分。很遗憾这种现象在高师音圧专业学生中在有人在。而相随于 攀高现彖
3、的另一面一恐高症,恰彖对李生姐妹-样同样随着在很多学员身上。究具恐高症的原因,不外乎有两点:一是由于一味求高,破坏了歌唱的良性状态,久而久z,反受其制,对高咅有了 畏惧感。二是没有形成正确的声音概念和掌握合理的训练方法,没有稳定、坚实 的中低音区,所以一遇高音就破,破则生畏。这种恐高症直接导致学生在训练和演唱时的紧张、畏惧,不急定状态。为了解除这种心理,看来 最关键的就是使咼甘突破和咼甘解决得以实现,只有这样,才能使恐高症随之减弱,直至消失。二、高音突破和高音解决的手段(一)叹音训练法1. 短叹音:短叹音是类似叹息状的声音,有浅有深,选用母吋可先以 i 开始,再过渡到ai ,最后以结束,这种训
4、练,声带没冇负担,颈部没 有紧张感,喉器是卜沉的,能够直接感受到气息的支点在腹脐部,不需耍大动作 就能达到一叹而松,一叹而通的效果。2. 长叹音:长叹音实际上是一种吹弹气泡音的状态,这种气泡音是高音成 分一咽音的基点,训练此音时,首先要找到气泡音的正确基点,不要错误地把喉 哼咅当作气泡咅点而加以发挥,这是大忌。其基木作法是用气吹动声带产生气泡 咅,速度慢则气泡稀疏,速度加快则产牛的气泡变得密集,初学者一定不要对声 带施加人为的力度,让这种气泡咅贴着咽腔,变小升高,这时候,就会感觉到长 叹音有一种想冲上眉心的头腔的趋势,而丹田之气也明显被调动起来,此时就不 要再用力,把状态又调节到起始阶段。(二
5、)哼咅训练法1. 哼鸣音:这种常规哼鸣音的训练,不仅对于气息的通畅,喉头的稳定, 鼻腔的状态有帮助,更重要的是能够打开腔体,体验头腔共鸣,获得声音的高位 置感。其作法是微闭口,唇、舌、下巴口然放松,嘴唇不要用力,面部有兴奋感, 能够明显感觉到所有的歌唱腔体均已打开,鼻窦及头部有一种从里到外被拉开的 感觉,喉器是下沉的,一旦开始哼鸣,则一定要注意吸着哼,只有这样,才能 哼出高位置声音。冇些老师要求学生去感觉嘴皮发麻的感觉是错误的,这种发麻 的口腔音太多,没有用吸的方式进行造成的,声音的通信也是不畅的。所以在 哼鸣时,尽量丢掉口腔音,把握住吸着哼这一正确观念。笔者曾有一位学生, 进校时有一些声乐训
6、练基础,嗓咅条件也不错,但一上稍高的咅就成喊叫状,面 部和口腔状态极为夸犬、紧张,其至扭曲,连最基木的哼鸣都是错误的,满嘴的 口腔音,喉头人为加力,哼鸣时采用的是吐气状为此,笔者首先先从哼鸣 的正确方法入手进行训练,很快这个学生改掉了原来的毛病,解除了喉部的紧张, 呼吸状态明显改变,高位置的通道感得以强化,声音也变得干净,高音也得到扩 展,学生从哼鸣这一基木训练尝到了甜头,更加充满了声乐学习的信心。2. 哼咽音:ii?咽音与哼鸣音不是一冋事,哼咽音比哼鸣音用的气息密度和 支持力度要大得多,在听觉上,哼咽音的声音色彩要比哼鸣音坚硬、结实、明亮、 有穿透力,哼咽音在声音位置上也比哼鸣音高得多,发音
7、有从眉心、头顶部飞出 的感觉。具体作法是闭嘴微笑状,上下牙松开,口内空气排完,上下后牙床有张 开感,首先找到气泡音的特点,再慢慢将气泡音变小,升腾为一种结实明亮, 有心儿(集中)、高位置、有穿透力的闭口哼咽音。注意气息的支持來自于丹 田,颈部、胸部放松,感觉到哼咽音是从硬腭上发出来的,而响在脑门外。实际 上,这时的哼咽音是长叹音的一种后续成分,这种哼咽音主要是训练咽部的发音 能力,所以可感觉到咽部腔体变小绷紧,在训练时,张嘴与闭嘴对声音效果应当 不产生影响,也就是说,哼咽音与口腔外围是毫无关系的,初学者作此练习吋间 不宜过长,否则容易引起嗓音的疲劳。(三)吸音训练法这种训练法就是采用吸气状态训
8、练母音的过程。具体作法是最初采用开口 度较小的齐齿i、li、mi训练,待状态稳定后再采用略带横拉口型的 0 、lc、mc进行训练,当这两种深吸状态和高位置感有了以后,再接着采 用紧张口,开口度大的o 、lo、mo 和a 、”la 、如/进行训练,最 后落脚点到合口呼的 u、lu、mu与撮口呼的u的lu上训练。通过这样一个线条 走向,训练口型的竖立和稳定控制以及气息的深支点和通畅,达到声音的最终开 合口如,连贯流畅。只是要注意以上每一步的发声,起咅点不要太强、太大,保 持呼吸的饱满度和深度,在兴奋状态中吸着唱,感觉声咅被拽向里拉,向后扯, 向头项牵引,全身放松。这种吸音训练法,对丹皿之气的控制,
9、喉头的稳定,腔 体的打开,高位置,深位置的培养很有好处。笔者对一位藏族学生采用吸音训练法以后,歌唱修养、歌唱状态前后判若 两人,不仅咅域得以拓宽,原来上下乱动的喉头得以稳定,而且该生的气息状态 明显改变,歌唱腔体全面打开,在后来的全州歌咏比赛屮获得了一等奖,现在已 有个人的盒带发行。(四)高弱音的训练法我曾经给初学声乐、声音刚宜的学生下了一个定义叫三过度-声带用力过度,身体用劲过度,呼吸紧张过度。为解决这样的问题,笔者冇意 识地训练学生的静、稳、松、弱的歌唱状态来减轻声音的负担,肌体的负担,制 造平稳、和谐的听赏效果,特别是中后期的高弱音训练,我采用内蒙长调民歌牧 歌,赫哲族特色的乌苏里船歌以
10、及托塞里的悲叹小夜曲作为材料。这 三首歌曲有一个共同的特点,那就是高弱音。在训练中,我有针对地选用了三首 歌曲中的三句:牧歌的结束句爱煞人;乌苏里船歌中的回声(衬词部分);悲叹小夜曲小的结束句我的生命。由于有了弱的处理,因而使声带逐渐放松,气息深沉而保持,喉头下沉而稳定,这种高位置控制假声,由弱一强一弱展开,获得了一种无限悠 远,升腾飘逸,既意味无穷又激动人心的艺术效果。通过耐心训练,使学生对弱 音的把握有了明确定位,同时也对弱音状态下的高位置这一概念有了较为深入的 理声音训练是为了追求一种整休上的统一、宽松、通畅、协调的歌唱状态。 高咅解决是歌唱技术中的重要环节,教学中可采用叹咅、哼咅、吸咅
11、和高弱咅的 辅助训练手段,逐步养成良好的歌唱状态,秩序渐进地掌握高音演唱的技巧。关键词:歌唱技术;咼音解决;叹音;哼音;吸音;咼弱音歌唱这门艺术,人们总是怀着美好的愿望去探讨它,研究它,尽管是众家 林立,仁智相间,但不论是哪一种唱法,哪能一种训练手段和方法,都是为了追 求艺术嗓音的最终廿标和最高境界,那就是在正确的声音概念和科学发声状态下 得到的涵盖气息、腔体、位置、共鸣、咬字以及咅乐表现等等诸因素集合的美的 歌声。在笔者多年的教学和演唱实践屮,总感到制造成功的歌唱乐器实在是一件不容易的事。这里仅就我个人在氏期的教学和歌唱实践中对 高音解决的认识和辅助手段所积累的点滴作一简述。一、攀高与恐高是
12、一对并发症在声怎学习过程中,我们往往发现很多学生有盲目追求高音一即攀高现彖。 即使歌曲原曲原调没有那么高难,学生们也习惯在某处(一般是在歌曲高潮或结 尾处)冇意识地人为捉高度数,想追求一种自我感觉良好的霸气,但结果往往事 与愿违。这种攀高完全没有必要,由于是勉为其难,芦咅状态不好,所以直接导 致了作品处理上的不连贯、不完整;同时更由于是画蛇添足,在一定程度上损坏 了音乐作詁合乎原意的内涵,而增加了扭曲的成分。很遗憾这种现象在高师咅乐 专业学生中在有人在。而相随于攀高现象的另一面一恐高症,恰象一对挛生姐妹 一样同样随着在很多学员身上。究其恐高症的原因,不外乎有两点:一是由于一 味求高,破坏了歌唱
13、的良性状态,久而久之,反受其制,对高音有了畏惧感。二 是没有形成止确的声咅概念和掌握合理的训练方法,没有稳定、坚实的中低咅区, 所以一遇高音就破,破则生畏。这种恐高症直接导致学生在训练和演唱吋的紧张、 畏惧,不急定状态。为了解除这种心理,看來最关键的就是使高音突破和 高音解决得以实现,只有这样,才能使恐高症随z减弱,直至消失。二、高咅突破和高咅解决的手段(-)叹音训练法1 短叹音:短叹音是类似叹息状的声音,有浅有深,选用母时可先以i开始, 再过渡到ai,最后以a结束,这种训练,声带没有负担,颈部没有紧张感,喉 器是下沉的,能够直接感受到气息的支点在腹脐部,不需要大动作就能达到一叹 而松,一叹而
14、通的效果。2长叹音:长叹音实际上是-种吹弹气泡音的状态,这种气泡音是高音成 分一咽音的基点,训练此音时,首先要找到气泡音的正确基点,不要错误地把喉 哼音当作气泡音点而加以发挥,这是大忌。其基本作法是用气吹动声带产生气泡 音,速度慢则气泡稀疏,速度加快则产生的气泡变得密集,初学者一定不要对声 带施加人为的力度,让这种气泡咅贴着咽腔,变小升高,这时候,就会感觉到长 叹音有一种想冲上眉心的头腔的趋势,而丹皿之气也明显被调动起来,此吋就不 要再用力,把状态又调节到起始阶段。(-)哼音训练法1.哼鸣音:这种常规哼鸣音的训练,不仅对于气息的通畅,喉头的稳定, 鼻腔的状态有帮助,更重要的是能够打开腔体,体验
15、头腔共鸣,获得声音的高位 置感。其作法是微闭口,唇、舌、下巴自然放松,嘴唇不要用力,面部有兴奋感, 能够明显感觉到所冇的歌唱腔体均已打开,鼻窦及头部冇一种从里到外被拉开的 感觉,喉器是下沉的,一旦开始哼鸣,则一定要注意吸着哼,只有这样,才能哼 出高位置声音。有些老师要求学生去感觉嘴皮发麻的感觉是错误的,这种发麻的 口腔音太多,没有用吸的方式进行造成的,声音的通信也是不畅的。所以在哼鸣 时,尽量丢掉口腔咅,把握住吸着哼这一止确观念。笔者曾有一位学生,进校时 冇一些声乐训练基础,嗓音条件也不错,但一上稍高的音就成喊叫状,而部和口 腔状态极为夸大、紧张,甚至扭曲,连最基本的哼鸣都是错误的,满嘴的口腔
16、音, 喉头人为加力,哼鸣吋采用的是吐气状。为此,笔者首先先从哼鸣的正确方法 入手进行训练,很快这个学生改掉了原來的毛病,解除了喉部的紧张,呼吸状态 明显改变,高位置的通道感得以强化,声咅也变得干净,高咅也得到扩展,学生 从哼鸣这一基本训练尝到了甜头,更加充满了声乐学习的信心。2.哼咽音:哼咽音与哼鸣音不是一回事,哼咽音比哼鸣音用的气息密度和支持力度耍大得多,在听觉上,哼咽音的声音色彩要比哼鸣音坚硕、结实、明亮、 有穿透力,哼咽咅在声咅位置上也比哼鸣咅高得多,发咅有从眉心、头顶部飞出 的感觉。具体作法是闭嘴微笑状,上下牙松开,口内空气排完,上下后牙床有张 开感,首先找到气泡音的特点,再慢慢将气泡
17、音变小,升腾为一种结实明亮, 有心儿(集中)、高位置、冇穿透力的闭口哼咽音。注意气息的支持来自于丹田,颈部、胸部放松,感觉到哼咽音是从硬腭上发岀来的,而响在脑门外。 实际上,这时的哼咽音是长叹音的一种后续成分,这种哼咽音主要是训练咽部的 发咅能力,所以可感觉到咽部腔体变小绷紧,在训练时,张嘴与闭嘴对声咅效果 应当不产生影响,也就是说,哼咽音与口腔外围是毫无关系的,初学者作此练习 时间不宜过长,否则容易引起嗓音的疲劳。(三)吸音训练法这种训练法就是采用吸气状态训练母音的过程。具体作法是最初采用开口 度较小的齐齿i、li 、mi训练,待状态稳定后再采用略带横拉口型的e leme 进行训练,当这两种
18、深吸状态和高位置感有了以后,再接着采用紧张口,开口度 大的o 、lo mo和la、ma进行训练,最后落脚点到合口呼的u、lu>mu与撮口呼的u的lu上训练。通过这样一个线条走向,训练口型的竖立和稳定控 制以及气息的深支点和通畅,达到声音的最终开合自如,连贯流畅。只是耍注意 以上每一步的发声,起音点不要太强、太大,保持呼吸的饱满度和深度,在兴奋 状态屮吸着唱,感觉声音被拽向里拉,向后扯,向头项牵引,全身放松。这种吸 音训练法,对丹出之气的控制,喉头的稳定,腔休的打开,高位置,深位置的培 养很有好处。笔者对一位藏族学生采用吸音训练法以后,歌唱修养、歌唱状态前后判若 两人,不仅音域得以拓宽,原来上下乱动的喉头得以稳定,而且该生的气息状态 明显改变,歌唱腔体全面打开,在后来的全州歌咏比赛中获得了一等奖,现在已 有个人的盒带发行。(四)高弱音的训练法我曾经给初学声乐、声音刚直的学生下了一个定义叫三过度一声带用力过 度,身体用劲过度,呼吸紧张过度。为解决这样的问题,笔者有意识地训练学生 的静、稳、松、弱的歌唱状态来减轻声音的负担,肌体的负
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