2019年新课标文学类文本阅读题考查特点和复习策略

1、新课标文学类文本阅读题考查特点和复习策略第一次施行新课标考试大纲，高考试卷的结构发生了较大的变化， 具体体现在：一是基础知识和语言文字应用被安排在试卷的U卷； 二是 试卷现代文阅读部分出现必考题和选考题，体现出新课标的自主性、选 择性的特点； 三是在选考题部分增加了实用类文本阅读，而阅读题一个 最突出的变化是试题中设置了“探究能力层级”。探究能力第一次明确 作为一种规定考查能力进入了考试大纲，并且明确规定在选考内容的 “文学类阅读”和“实用类阅读”中进行考查，注重了对语文审美能力 和探究能力的考查。单就文学类文本阅读而言， 新课标实施以来， 高考文学类文本阅读 打破了以往散文一统天下的局面，

2、变成了小说与散文并重的局面。 2008 年浙江、江苏、广东、海南、宁夏卷选考的均是小说题材， 2009 年浙江、 辽宁、安徽、海南、宁夏卷选考的也是小说题材， 2010 年陕西，海南， 宁夏、吉林、黑龙江卷也考的是小说。高考所选的文章多为人文情怀浓 郁、思想内容深邃、表现手法丰富、文本的价值取向与社会主流意识相 容的文质兼美的文章。 陕西新课标文学类文本阅读考查的是法国作家莫 泊桑的小说保护人，阅读题分别考查了学生的分析概括能力、人物 形象分析能力、以及情节结构分析能力，最后一道题设题难度较大，主 要考查小说的题目与小说主题思想、人物塑造，情节结构之间的关系。学生答题存在的问题是 ： 1，30

3、%的学生对文章内容虽然读懂了，但 是在人物形象的准确把握方面还存在一定的问题。 2，对第三题答得不够全面，单从结构考虑，没有从人物形象入手，对小说情节安排的技巧理解不够。 3, 对第四题，从各方面答的都有，但对小说的社会意义，人 物形象塑造揭示的深刻主题把握不到位。下面分别就小说和散文阅读的考查特点、复习策略作以阐述：一、小说阅读（一）、考点趋向高考中小说的命题指向四个关键词：环境、情节、人物、主题。具 体来说可以分为以下几方面：把握故事情节、揣摩人物形象、注意环境 描写、概括主题内容、品味语言特色、分析写作技巧、分析小说的标题 等。（ 二 ） 、把握故事情节的作用交代人物活动的环境；设置悬念

4、，引起读者阅读的兴趣；为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔；照应前文；线索或推动情 节发展；刻画人物性格；表现主旨或深化主题。（三）、揣摩人物形象文学即人学， 以叙事为主的小说更是以写人为中心。 因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题。1）表现人物的手法：如正面描写直接描写、侧面描写间接描写、动作描写、心理描写 、细节描写（2）小说人物形象的切入点对小说中人物形象的分析，一般可从四方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为 它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感 情和性格特征。第三，小说

5、里的人物都是在一定的历史背景下活动的， 所以分析人 物形象就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。第四，注意作者对人物的介绍和评价。（四）、注意环境描写环境描写是小说艺术的一个重要内容， 分析环境描写是全面理解小 说的重要环节。环境是形成人物性格、促使人物活动的指定场所。小说 中的环境描写，有时是为了表现故事发生的时间、地点和社会条件，用 于烘托人物活动的时代意义； 有时是为了渲染气氛，从侧面表现人物的 性格，它是整个作品不可分割的构成部分，对于增强故事的真实性是至关重要的。因此在分析人物形象的时候也要分析环境描写， 要连带写景 的部分一起分析。（五）、概括主题内容小说的主题是小说的灵魂，

6、是作者的写作目的之所在， 也是作品的 价值意义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏 小说必须欣赏小说的主题。1、常见题型：（1）找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；（2）读了全文后， 文章让你明白了什么道理 （本文对你有何启迪？ 谈谈你的一点体会）；（3）结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或 看法。2、主题挖掘的基本途径：对主题的挖掘一般可从以下几方面： 从作者背景看、 从人物特征看、 从情节发展看、从语言情感色彩看、从整体倾向看。（六）、分析写作技巧质量上乘的作品， 离不开精妙的写作技巧， 这是因为写作技巧是作 家驾驭文学语言，运用多种艺术

7、表现手法及表达方式、修辞手段等，来 构思文学作品塑造文学形象时所表现出的熟练的而又独具特色的艺术 才能。1、常见题型：（1）文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、 铺垫、照应、悬念、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用；（2）文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是 如何为作者表情达意服务的；（3）在语言运用上有何特点（例如：语言精炼、句式整齐而有节 奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样），给读者提供哪些艺术审美 情趣。2. 解题思路解答这类题目的过程中要了解以下一些知识：（1）描写的角度（直接描写、间接描写）（2）人称运用（第一、第二人称的妙处）第一人称：叙述亲切自

8、然，能自由表达思想感情，给读者以真实生 动之感。第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称： 能比较直接客观地展现丰富多彩的生活， 不受时间和空 间限制，反映现实比较灵活自由。（3）明确各种描写的特点和作用（外貌、语言、心理、行动、细 节、环境。 ）人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格 特征。人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心 理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的 效果。白描：纯用线条勾画，不加渲染烘托。以小见大，寥寥几笔勾勒出 画面，表现了性格、主题。景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情

9、感和 思想。（4）不同顺序的作用（顺叙、倒叙、插叙）（5）结构方式（前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点 题）（6）表现手法（烘托、象征、衬托、对比、铺垫、欲抑先扬、先 抑后扬）七）、品味语言特色这种类型的题目主要是词语、 句子的含义，句子在文中的作用命题。常见题型：某一词语在文中如何理解？某句在文中的含义是什么？有什么作用？解题思路：从四方面入手1、注意鉴赏人物语言的个性特色，以语言分析人物性格。2、抓住关键词去品味语言的丰富内涵。3、鉴赏作者运用语言的风格。4、分析语言的特点、修辞、表达效果（八）、分析小说的标题1、题型：小说的标题如何理解？有何作用？2、解题思路：一是通过分析小说的

10、主要情节；二是通过分析小说 的主要人物；三是通过分析小说的主要内容。常见的作用有：一是起线索作用，贯穿全文；二是点明主题。3、答题模式：一是具体的意思（文中具体的 XX ）；二是与主题相关的意思。二、散文阅读（一）考点阐释普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科 ？际源蟾佟访魅 芬 咽？ “了解散文的基本特征及主要表现手法。文学作品阅读鉴赏， 注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理 解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精 神”从选材上看，考试大纲明确了文学类文本阅读的类型及顺序，即 小说、散文、诗歌、戏剧等，由此可以看出，小说、散文仍然是文学

11、类 文本阅读的热点体裁。从作品出处看，地方特色、名家名作仍是选文的 重要方向。从考查内容看，试题对文学类文本阅读能力提出了更高的要 求，突出了考生的创意解读能力和探究能力，有的还间接考查了学生的 写作分析能力。（二）、学情分析：一是高考散文阅读题的测试要求，学生并不完 全明确，以致答题无的放矢；二是高考散文阅读题的解题技巧，学生未 能熟练掌握，以致解题跟着感觉走；三是轻阅读，忙答题，急功近利， 不重视语言表达。（三）、高考散文阅读题的解题技巧1、整体感知文章的主旨阅读散文， 要从文章的整体入手， 宏观把握作者在字里行间所流露 出的思想感情，从而读懂作者的感悟，领会文章的主旨。高考试卷中的 散文

12、阅读几乎每年都有这方面的命题。2、深入分析文章的思路高考试题常常通过对作品的结构进行设题， 考查学生对作品的思路 的把握能力。 阅读散文， 要善于捕捉文中体现时间、 空间、人物、事件、 感情的语句，更要把握文章的脉络。3、仔细品味散文的语言散文的语言描写细腻，表达深刻，内涵丰富。高考散文阅读命题有 一个重要原则，就是对散文中负载信息量大、内容含蓄、意义深刻、表 现力强的语言进行鉴赏。鉴赏散文的语言，只有联系文章的主旨，根据 上下文的具体语境，细加品味、揣摩，才能正确理解其中的含义。这也 是阅读散文的基础。4、正确鉴赏散文的表达技巧散文的写作，一般都很讲究表现手法的恰当运用，如借景抒情、寓 情于

13、景、托物言志、欲扬先抑、烘托对比、虚实相生、象征手法、修辞 技法等等，这些手法的巧妙运用， 常使作品的思想感情表达得更加鲜明 突出。高考试题通过对这些技巧的鉴赏， 可以直接透视学生的阅读品位。 所以，阅读散文还要注意鉴赏常见表达技巧的表达效果。5、精心组织符合要求的答案。高考散文阅读试题，一直以主观性测试为主，题型基本不变，每年 只在所考查的知识点上略有不同。从试题的要求和要求回答的问题看， 难度在逐步降低， 最突出的表现就是， 多数问题的答案在原文中都有照 应、有暗示，甚至直接暗示。这就告诉我们，回答问题要善于从原文中 抽取关键语句，并根据题目要求进行适当整合，这样才有可能写出精练 确切的、

14、符合要求的答案。总之，对于文学类文本阅读的复习，我们还要朝着以下几个方面 努力：1、欣赏作品的形象、赏析作品内涵，领悟作品的艺术魅力，需要切 实的指导。在文学类文本阅读复习，引导学生思考解决三个问题：（1）写什么 -塑造什么形象，意义和作用是什么，反映出什么主题；（ 2）怎么写 - 用什么手段来塑造形象、表现主题的；（3）读出了什么 - 强调读者的主体意识，实际就是对形象的认识和 评价。2、对选练的文本，应坚持先“读文”后读题，不能把学生的注意力 先就集中到试题上。 应引导学生首先在文本上勾划、 圈点，分析、概括， 较好地把握住文意，然后再读题、做题。在鉴赏形象、表达技巧和概括 主题等方面，要

15、学会具体分析。3、我们要用典型题领路（高考题，包括大纲说明 ?示例），然 后选与陕西高考等值 （等值，即文本字数，散文 800字左右，小说 1000 字左右。再者就是题目的分值分配，要符合新课标的标准）的文本、题 目进行训练；在评讲之后还须通过再练予以巩固。附：陕西高考语文文学类阅读试题及解析保护人【法】莫泊桑玛兰做梦见也没想到会有这么好的官运。有天早上，他从报上看到从前一位同学新近当了议员。 玛兰重新成了他那位 同学呼之即来、挥之即去的朋友。不久议员摇身一变当了部长，半年后玛兰就被任命为行政法院参事。起初，他简直有点飘飘然了。为了炫耀，他在大街上走来走去，仿佛别人只 要一看见他，就能猜到他的

16、身份。 后来出于一种有权势而又有宽宏大量者的责任 感，他油然萌生一股压抑不住要去保护别人的欲望。 无论在哪里遇到熟人， 他都 高兴地迎上去，不等人家问，就连忙说： “您知道，我现在当参事了，很想为您 出点力。如有用得着我的地方，请您甭客气，尽管吩咐好了。我在这个位置上， 是有点权力的。”一有机会，他对任何人都主动给予无限慷慨的帮助。 他每天都要给人写十封、 二十封、五十封介绍信，他写给所有的官吏。他感到幸福，无比幸福。一天早上，他准备去行政法院，屋外已经下雨了。雨越下越大。他只好在一个房门口躲雨。那儿已有个老神父。在当参事前， 他并不喜欢神父。 自一位红衣主教在一件棘手的事情上客气地向他求教以

17、后， 他 对他们也尊敬起来。他看看神父，关切地问：“请问您到那一区去？”神父有点犹豫，过了一会儿才说：“我朝王宫方向去。”“如果您愿意，神父，我可以和您合用我这把伞。我到行政法院去。我是那 里的参事。”神父抬起头，望望他：“多谢，我接受您这番好意神父回答：“不，我有事“哦！是件重要的事吗？如果您用得着我，尽管吩咐好了。”神父好像挺为难。吞吞吐吐地说：“啊！是一件无关紧要的私事一点小 误会。您不会感兴趣的。是是一件内部的教会方面的事。”“哎呀，这正属行政法院管。您尽管吩咐我好了。”“先生，我也正要到行政法院去。您心肠真是太好了。我要去见勒尔佩、萨 翁两位先生。说不定还得见珀蒂帕先生。”“哎呀，他

18、们都是我最好的朋友，刮刮叫的同事。我都恳切地去替您托托关 系。包在我身上好了。”神父嘟嚷着说了许多感恩的话。玛兰高兴极了。 “哼！您可碰到了一个千载难逢的机会， 神父。瞧吧，瞧吧, 有了我，您的事情解决起来一定非常顺利。”他们到了行政法院。玛兰把神父领进办公室，请他坐在火炉前面，然后伏案 写到：“亲爱的同事：请允许我恳切地向您介绍德高望重的桑蒂尔神父，他有一 件小事当面向您陈述，务请鼎立协助。”他写了三封信，那受他保护的人接了信，千恩万谢地走了。这一天平静地过去了。玛兰夜里睡得很好，第二天愉快地醒来，吩咐人送来 报纸。他打开报纸念到：有个桑蒂尔神父，被控告做过许多卑鄙龌龊的事谁知他找到一位叫玛

19、兰 的行政法院参事做他的热心辩护人，该参事居然大胆地替这个披着宗教外衣的罪 犯，给自己的同事们写了最肯切的介绍信我们提请部长注意该参事令人不能 容忍的行为他一下就蹦起来去找珀蒂帕。珀蒂帕对他他说：“唉！您简直疯了，居然把那老阴谋家介绍给我。”他张皇失措地说：“别提了您瞧我上当了他这人看上去那么老 实他耍了我卑鄙可耻地耍了我。我求您，求您设法狠狠地惩办他一下， 越狠越好。我要写信。请您告诉我要办他，得给谁写信？对，找总主教！”他突然坐下了，伏在珀蒂帕的桌子写道：“总主教大人：我荣幸的向阁下报 告，最近有一个桑蒂尔神父欺我为人忠厚， 用尽种种诡计和谎言陷害我。受他花 言巧语哄骗，我竟至于“他把信封

20、好，扭转头对同事说： “您看见了吧，亲爱的朋友，这对您也是个 教训，千万别再替人写介绍信了。” （据郝运译文删改）（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）（B C）A. 由于同学的帮助，玛兰才当上了行政法院参事。因此他无论在哪里遇到熟 人，都主动向对方提供帮助，这是他回报的方式。B. 在当参事前，玛兰并不喜欢神父，但是在一位红衣主教向他请教以后，“他对他们也尊敬起来”。这样描写达到了照应上文的目的。C .玛兰被珀蒂帕训斥后， 急于为自己辩解， 并马上归罪于桑蒂尔神父。 这足 以看出他似乎很想保护别人，但实际上更关心自己的利益。D.给总教主写信后，玛兰告诫同事要牢记自己的教训

21、，“千万别再替人写介 绍信了”。这表明他力图文过饰非，变被动为主动。E.桑蒂尔神父起初并不想用“一件无关紧要的小事”麻烦玛兰， 因此他回应玛兰的请求时吞吞吐吐，这种神情表现了他内心的犹豫。解析：这道题考查对于文章内容的分析和概括能力。 A项中玛兰并不是为了 回报，而是为了炫耀。B项中玛兰向神父请教以后，对他们“尊敬起来”，这样 描写是为了突出玛兰性格方面虚荣的特点。E,项神父“吞吞吐吐”的神情并不是 表现他内心的犹豫， 而是更加突出了他的老谋深算。 由此可见， 理解小说的内容 和中心，抓住主要人物的性格特点显得是多么的重要啊。2）小说中的玛兰是一个什么样的形象？请简要分析。（ 6分）解析：这道

22、题直接考查概括作者观点态度的能力。 分析小说的人物形象， 主 要从故事情节、事件入手，从小说塑造人物的方法如动作、语言、心理活动、肖 像等方面着手，从小说体现的主题入手，揭示的社会现象入手，全面理解，准确 把握人物形象。这篇小说中玛兰德形象就突出表现在三个方面：（1）自私、趋炎附势、见风使舵；这一点从文章开头“有天早上，他从报上看到一位同学新近 当了议员。玛兰重新成了他那位同学呼之即来，挥之即去的朋友”，以及后文桑 蒂尔神父的事情败露后，他气急败坏的骂：“他耍了我卑鄙可耻的耍了 我。我求您，求您设法狠狠的惩办他一下，越狠越好”等可看出来。（2）伪善、爱慕虚荣、自高自大。这点从文章的第二段“他简

23、直有点飘飘然了。为了炫 耀，他在大街上走来走去 生出一种有权势而宽宏大量的责任感，他油然萌生一种压制不住的要去保护别人的欲望我在这个位置上， 是有点权力的。 ”后 文每天要给人写几十封介绍信， 对神父的主动帮助等等， 这些语言、动作、神态、 细节无不惟妙惟肖的揭示了他的嘴脸。（ 3）天真，热心，却没有原则。他一味 的满足自己的虚荣心， 以至于好坏不分， 神父的事情就是一个极大的讽刺， 让他 乐极生悲，也把小说的情节推向了高潮。（3）小说后半部分引用了报纸上的一段报道，作者这样写对情节安排有那 些作用？（ 6 分）解析：本题考查鉴赏表达技巧的能力。也就是要求学生对小说的情节结构、 布局谋篇等特点有一个了解。 但是， 一切都是为了主题而服务的， 就这个题目的 设计，考生完全可以玛兰德形象角度入手， 然后看故事情节的发展与人物形象的 塑造，以及小说主题的揭露等。 所以这道题的答案一是可以补充叙事， 使情节的 内在逻