手捧空花盆的孩子说课设计

1、精品文档 】手捧空花盆的孩子说课设计一、说教材 ?手捧空花盆的孩子? 是北师大版教材第二册 第 13 单元“诚 实的一篇主体课文。课文通过手捧空花盆的 孩子的老实， 让学生知道老实是一种美德，愿意做老实的孩 子。结合课文 的特点和学生的实际情况，我准备用两个课时 来完成教学任 务，并拟定了这一课的教学目标：1、正确认读 14 个生字，书写 7 个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过阅读使学生懂得，老实是一种美德，愿意做老实 的 孩子。二、说教法1、教师示范朗读课文，让学生整体感知课文内容，让学 生 引起感情共鸣。2、以读为本， 自读自悟， 采用自由读、 个别读、同桌读、 分 角色

2、读、范读等多种形式，将学生带入所表达的情境中， 从 中了解手捧空花盆的孩子是个老实的孩子。3、自主识字，感受乐趣，再学习本课的生字生词，做到 字 不离词 ，词不离句，积极调动学生学习的主动性。4、开放实践，合作交流，引导学生进行分角色朗读，同 桌 合作，培养学生主动参与的意识，合作的意识。三、说学法精品文档 】从学生的身心特点和认知规律出发， 采用自主、合作、探究 的 学习方式，如放手让学生自己练读课文，当小老师认识， 小 组合作， 分角色读，满足学生个体差异和不同的学习需要。四、说教学程序1、 巧用故事，激趣导课 充分利用好导课，激发学生学习探索的愿望，是一节课成功的开始 。为此 , 在本课

3、导入时 , 我抓住学生爱听故事的特点, 娓娓动听地给他们讲?手捧空花盆的孩子?的故事。我直接板书课题手捧空花盆的孩子。“从前， 有个国王 ? ? ，学生们沉浸在故事中， 手捧各种 鲜花的孩子和手捧空花盆的孩子的结局激起了学生的好奇 心。 为此，当讲到“国王听了手捧空花盆的孩子说的话时 我停 住了，再次设置了悬念， 问同学们“国王选择谁呢？为 什么？ 让我们带着这些问题一起进入第 13 单元老实 的学习。紧 接着让学生读课题2、 初读课文，整体感知1你们能自己读课文吗？遇到不认识的字怎么办？ 让 学生说出方法，然后自由试读 2 检查自学情况。先同桌互读互相正音，再请小老师教大家读一读生字，说一说

4、用什么方法来记忆。最后让学生 们 组词或造句。3 把生字放回课文中一起读一读课文【精品文档】3、自主学习课文，引导质疑1指名分段朗读，然后评一评读得怎么样？2 小组选择自己喜欢的方式读一读，然后说一说你读懂 了什么？3教师检查学习结果，分角色朗读课文。再说一说你从中知道了什么？根据学生的发言，教师相机板书，主要是让学生讨论课前的问题，明白手捧空花盆的孩子的诚实。4 引导学生质疑：你还有什么不明白的吗？让学生充分 发表自己的意见。5学生表演课文，加深感受。4、拓展延伸，开展感悟1 手捧空花盆的孩子是一个老实的孩子，所以国王选 中 了他当未来的国王。而那些手捧鲜花的孩子，该怎么做才 好？学生讨论并发表意见2我们在日常生活中，遇到这样的事怎么办呢？让我 们来看，说一说，写一写。 显示?语文天地?中的问题： 踢 球时，我打碎了邻居家的玻璃，没人看见，我。学生讨论后，汇报。附：板书设计国王手捧