浅谈语文学习兴趣的培养张士坤

1、浅谈语文学习兴趣的培养张士坤张士坤 山东省滨州市沾化县大高镇第六小学256800教育家杜威认为：“兴趣是牛长中的能力的信号和象征，兴趣显示着最 初出现的能力。”因此，一个人只有对某件事情产牛了好奇心，感兴趣了，才会 启动思维、认真思索，才会主动去寻找解决它的办法。并且，一个人只有在做事 情时精力高度集中，才能充分发挥其自身的聪明才智，才能有所创造、有所发明。 同样，在学校教育教学过程中，兴趣是激发学生学习积极性的动力，是激发学生 创造力的必要条件。因此，兴趣是调动学牛积极思维、探求知识的内在动力。一、激发学牛的学习兴趣，使其积极主动参与到学习活动中来学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的心理成

2、分，它可以成为学习 的动力，促进学牛持续专心地进行学习，从而提高学习效率。孔子说：“知之者 不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣，可以让学生开动脑筋，积极参与学习， 学会主动学习；可以促进学牛进一步掌握学法、探索知识。对于小学一年级的学 牛，他们虽然容易对周围的事物产生好奇心，却缺乏持久的注意力。为了激发和 保持学牛长时间的浓厚的学习兴趣，教师必须创设不同的情境，组织儿童喜爱的 活动形式，充分调动学牛的学习积极性，使每个孩子都能积极主动地参与到学习 活动中来。二、多种教学方式，激起学牛的学习兴趣1.巧设导言，激发兴趣我在不断探索调动学牛学习兴趣的教学过程中，发现每节课开头的导言 十分重要。常言

3、说：好的开头，等于成功了一半。可是我们却经常忽视了这一点。 有的教师一上课就是一句格式化的语言：“今天这节课我们学习×× 课。”学牛的状态是一种无所谓或是懒散的。通过教学实践与探索，导言的重要 性越来越突现出来。它可以把学牛下课时那种兴奋的心情和涣散的精神，一下子 吸引到课堂上来，而h精心、巧妙地设计导言就能引起学生的学习兴趣。具体来 说，导言设计可以有以下具体的做法:(1) 谜语导入。如我在讲小壁虎借尾巴一课时，先让学生猜一则 谜语：“四肢短短，身体扁平，墙上爬行，专吃纹蝇，尾巴易断，断了再生。”同 学们争先恐后地猜，然后我再结合课文加以引导：“小壁虎

4、的尾巴断了以后可以 再长出新尾巴，但书上的小壁虎却不知道这一点，当它的尾巴断了之后，就到处 去借尾巴。它都找谁借尾巴了呢？怎样借的呢？学习了小壁虎借尾巴-课你 们就明白了。”这样，一则谜语不仅引起了学生的兴趣，而且还唤起了学生头脑中对小壁虎的 表象，使学生一开始就处于愉快学习的氛围中。(2) 从课题直接导入。文章的题目好比画龙点睛，题目就是文章的眼 晴。因此，教学吋要注意引导学生从课题处生疑，让学生带着问题认真阅读课文， 边读边想，边想边交流、议论。这样从课题直接导入，可以使学生一下子抓住重 点，激发学生的求知欲，调动学生学习的兴趣。(3) 激励导入。教师的语言对学生有一定的感召力，它包含着老

5、师对 学生的尊重、信任与热爱。这种感召力运用恰当，就能激起学生热爱学习的情感， 使他们主动学习。善于运用激励艺术，就如同列车行驶、飞机航行，只要开启其 动力、点燃其发动之火，它自会飞奔快跑，势不可挡，一日千里。(4) 看图解说相结合导入。对于一些离学生实际较远、学生不太了解 的课文，教师可以利用图画、丰富的语言来唤起学生丰富的想象。在教学实践中 让学生在感知画面、认识画面的基础上，通过教师语言描述使学生展开合理想像, 让学生进入到教学情境中来，使他们边听边欣赏，达到激发学生情感的效果，同 时也能丰富孩子们的想像。2点燃情感，激发兴趣如在讲秋天一课吋，我先让学生看了一段自己录制的校园秋景。虽 然

6、他们平时就生活在校园中，对校园中的花草树木无比的熟悉，但当电视屏幕上 出现校园景色时，他们依然是那么兴奋。随后问学生：“你们能找到我们小学的 秋天吗？ ”学生争先恐后地发言，兴致可高了。这样看着校园秋天景色的录像, 让校园美景与课文美景相对应，让学生体会到书上写的秋天是实实在在的，激发 了学生的兴趣，同吋还激发了学生热爱校园、热爱大自然的情感。3.利用多媒体，激发兴趣学习材料的趣味性和美学价值是学习的最佳刺激。多媒体辅助教学课件 正是从这一点出发，以图文并茂、声像并行、动静结合的表现形式，大大缩短了 人的思维领域中对抽象事物理解的距离，更能激发学生的学习兴趣，使教师在讲 授过程中能“言之有物、

7、言之有据”，不再是空泛地讲授；使教学内容由繁变简、 由抽象变直观，可以使学生由浅显的直观表象感悟到深刻的内涵，激发学生自主 学习的兴趣和情感，同吋起到优化教学过程、提高课堂效率的作用。4合作表演，激发兴趣表演训练要在理解课文内容的基础上进行创编性表演，要把课文所讲述 的道理寓于表演之中。因此，表演不能仅仅是课文内容的再现，需要教师深入挖 掘课本资源，进行有创新的编排。另外，教师还要鼓励学生不用课本中的语言, 充分发挥想象力，自由发挥去表演。这样既锻炼了学生的独立思考能力，同吋也 提高了语言表达能力，在吋间和空间上创造条件，让学生充分展示自己，激发了 他们的兴趣。课堂上教师巧妙导入，以趣激之，学生则乐在开头；创设情境，点缀趣 味，学生则乐在其中；引导探究，深入浅出，学生则乐在其后。善教者，能使学 生