语文课堂中小说教学方法浅论

1、语文课堂中小说教学方法浅论小说作为一种的文学样式，其特殊性体现在对人物形象的重点刻画 以及对故事情节的有效叙述上。引导学生积极有效展开小说学习，有助于 学生发现并深入思考存在于小说中的文学艺术之美。如何最大限度地保障 小说教学活动的顺利且有效开展，这一问题备受关注与重视。一、导入课程的方法良好的课程导入能够激发学生参与学习的积极性与主动性。对于初中 语文小说课堂教学而言，提高课程导入的有效性，是做好教学工作的关键 环节之一。以初中语文学科鲁提辖拳打镇关西一文的教学为例，教师 可在课程导入屮，播放电视连续剧水浒传的主题歌。学牛对于这首歌 曲比较熟悉，进而也就将注意力集中在了课堂学习过程当中。在这

2、种与学 生实际生活相结合，在回顾过程中导入课程的方式下，学生能够配合耳熟 能详的主题歌曲，充分感受到梁山好汉的侠义精神，有助于对小说情节的 更深入理解。二、分析小说情节的方法对阅读文木的有效解读是提高学生语文学科学习水平与质量最关键 措施。在有关小说文本的学习过程当中，一切都需要以对小说文本阅读为 基础。教师需要引导学生在阅读整个小说文本的过程当中，对整个故事情 节具备一个初步的认识，试着在阅读过程中找出并记录小说故事情节的产 生、发展、高潮直至及结尾。实践教学经验证实：让学生带着问题参与到 阅读半中，引导学生在阅读过程中思考，所起到的教学效果是极为突出的。 以人教版初屮阶段语文学科教材屮我的

3、叔叔于勒一文的教授为例，教 师在实践教学活动中可按照如下方式进行教学：首先，让学生在自行阅读 小说文本的过程中，提炼小说故事情节产生f发展f高潮f结尾的线索与 关键语句，并加以勾画；其次，在学生阅读完成之后，提出以下几个方面 的问题：该文中的主人公是于勒吗？该文中的故事情节是如何发展递 进的呢？于勒的性格特征或者说于勒最终的结局是怎样的呢？学牛通 过分组讨论的方式回答上述问题，若遇到无法回答的问题，则可引导学生 再次深入到小说故事情节当中，思考并逐步解决上述问题。三、分析小说人物的方法人物、环境、情节是小说的“三要素”。其中，人物可以说是最为关 键的“要素”之。同记叙文、叙事散文相比，小说这文

4、体在刻画人物 的基础之上，对于主题的反应更加的深刻与灵活，主耍是通过对人与人、 人与物以及物与物z间关系的构建，反过来揭示现实生活中某一特定的社 会问题，所发挥的以小见大的功效。为此，作者往往会在小说创作中对人 物形象加以深入且细致的塑造。从这一角度上来说，在小说教学过程当中, 重点就是对小说人物形象的分析。教师应当避免照本宣科的教学方法，避 免学生被动的接受知识。而可通过创设教学情境的方式，为学生分配各个 角色,按照故事情节的发展进行对话o引导学生更加积极的参与到情境式 教学活动当中，从而使整个课堂教学更加的生动。四、调动学生课堂的学习情绪的方法学生之所以在上课时出现不注意听讲的现象，是因为

5、学生对课堂的教 学内容不感兴趣，语文课堂应该是老师和学生互动的教学场所，而不是老 师的“一言堂”。语文老师应该使用切可行的教学方法，使学牛可以完 全将精力投入到课堂中，通过自主的阅读，领悟课文中的微妙之处，体会 作者的写作情景，从而对文章进行感受和欣赏。如马说这篇文章的教 学中，教授为了使学生充分的参与到教学中，将自己打扮成一位老者，模 仿这位学者的一言一行进行讲课，使课堂的气氛活跃起来，效果不同凡响。 所以在当今的教学中，要用民主的教学方式來引导学牛，将学生所有的注 意力都吸引到课堂中，使课堂的学习气氛生机勃勃，加强教学内容的吸引 力。通过本文以上分析需要认识到：初中阶段语文学科中有关小说教学的 目的不单单是为引导学生认知并了解整个文本所阐述的故