高职院校教学改革之工作室教学模式探究

1、高职院校教学改革之工作室教学模式探究摘耍：高职院校实践教学环节是高职教育教学中的一个非常重耍的 组成部分。工作室教学以项目为导向，山工作室成员共同协作完成的这种 实践教学模式，准确地说，是一种“专业+项目+工作室”的实践教学模式 构建与项目运作流程。本文结合辽宁广告职业学院教学改革的情况，对工 作室教学进行了探讨与研究，旨在找出更好的实践教学模式与方法，最终 增强学生的职业竞争力。关键词：教学改革；实践教学；工作室；教学模式高等职业教育的培养fi标是以社会职业岗位的实际需要为依据，强调 应用性、突出综合实践能力的培养。因此，探寻以就业为导向，突显实践 教学的新教学模式与方法，才能更好地提高实践

2、教学质量，迅速增强学生 的专业技能。丁作室教学模式就是一种有益的探索。一、目前高职院校的实践教学现状分析随着教学改革的不断推进，一些高职院校调整教学思路，将很多先进 的实践教学方法不断地引入课堂如：案例教学法、项目教学法、情景模拟 教学法、启发式教学法等，但是，各高校由于受到师资力量、教学理念、 激励机制等因素的制约，上述教学方式教学成果尚不突出。二、现阶段高职院校实践教学中存在的问题（-）传统的教学模式难以突破大多数教师在授课过程中还是采取简单的理论加例子的授课方法，这 样的教学模式只是学生单方面的接受，无法调动学生对专业课程的学习兴 趣，学生的实践能力得不到强化。（二）实践教学的探究深度不

3、够在教育部评估工作的推动下，各大高职院校都对实践教学给予了极大 地重视，但由于受诸多因索的限制，大多的实践教学都浮于表面，没有对 实践教学进行深度地研究和实质性地改革。（三）教师实践教学水平不高现在许多高职院校引进的新教师多是刚刚迈出高校大门的研究生，这 些教师自身实践能力有很大局限。另一方面，他们接受了多年的理论研究 型的教学培养，对于实践教学还比较陌生，对市场的把握能力也较差，指 导学生的实践教学效果也大打折扌ii。（四）实践教学环节接触到的工作实质冇限这里以实践教学中常见的实训基地教学为例，实训案例都是虚拟项 s,这就造成了学生在实践中并不能真正的接触到工作的实质，或者虚拟 的岗位技能要

4、求比较低级，学生难以获得专业技能更大空间地提升。三、构建工作室教学模式工作室教学模式是给学牛创造更多演练与运用实际专业技能的机会。（-）工作室教学模式概述工作室制最早是借鉴徳国“包豪斯”工作室教学的成功z处。辽宁广 告职业学院的工作室教学模式是以工作室为载体，将课程、教室与实践融 为一体，将传统的学校封闭式教学变为面向社会实际的开放式教学，以课 程知识为基础，以专业技术的应用为重点，以承接项目为主要任务，以实 际项目解决为核心，将项目与教学紧密结合，由教师带领学生在承接和完 成项目的过程屮完成综合专业技术的训练。工作室成员由12名导师及一定数量（通常为6-15人）的学生共 同组成。山导师牵头立

5、项，项目要求必须符合市场实际，能够真实反映市 场需求，再由工作室教师对项目进行阐述、分解。然后由学生作为主体参 与到立项工作当中，努力按阶段完成项h要求，最终创造效益，实现利润, 才算完成实践活动。工作室教学以项日为导向，由工作室成员共同协作完成的这种实践教 学模式，准确地说，是一种“专业+项目+工作室”的实践教学模式构建与 项目运作流程。（二）工作室教学模式的特点1.开放性工作室是面对市场开放式的，由教师带领学生直接参与社会实践，课 堂不再只是教室、黑板加粉笔，而是延伸到了公司、企业乃至市场，课堂 的涵义得以延伸，“教室”的概念被淡化。工作室教学扩大了教学活动的 场景，缩小了学校与日新月异变

6、化的社会之间的距离，加强了教学与市场 的联系，缩短学校教学与社会实践的距离。2 项日导向性工作室制教学模式采用的是项目式教学，它是以项目为导向，以实际 项目解决为核心。立项分为两种类型：主动立项和被动立项，立项项目是 真实的市场项目，是企业当前阶段的业务项目，这就突破了单一课程的内 容，教学内容实战性强，不依附教学大纲和教科书，是学科内容的扩展、 延伸和深化，这就淡化了 “课程”的概念，不同课程不同学科互相交叉、 互相渗透，锻炼了学生的专业知识综合运用能力。3.互动性在工作室教学中，学生划分成若干个项目小组，按照项目任务的要求, 通过小组的分工协作，学生独立制定计划并实施计划，完成项目任务。这 种“专业+项目+工作室”的实践教学模式使教师与学生充分互动，也使双 方的专业技术能力都能得到提高。四、结束语总而言z,工作室教学模式是结合了市场实际及就业现状而产生的一 种教学模式新思路。希望通过我们对工作室教学模式的探讨与研究可以探 寻新教学模式与方法，更好地提高实践教学质量，迅速增强学生的职业技 能。参考文献：1 贺平，项目教学法的实践探索j中国职业技术教育，2006, (22)： 43 - 44.