【教学设计】小学美术《感悟色彩》教学设计

1、感悟颜色一、教学目标1 、体会颜色及色调给人的感受；在“感受颜色嬉戏猜色小组探究颜色的对比”三个环节中，环绕“颜色感受”设定问题并进行针对性的学习和解决问题，使同学获得对颜色的多元化的认知；2、在积存对颜色熟悉学习的基础上观赏大师的作品，辨析对比色、邻近色应用的基本规律，为创作表现奠定基础；3、本课题引导同学在感受颜色的同时，领会生命的意义，生命的颜色凝结爱使同学的情感得到升华，使之更深刻的领会颜色，也促成走向光明、奔向抱负的生活态度的形成；二、重点难点重点：在感受、嬉戏、探究、观赏环节中基本把握颜色给人的感受，把握对比色、邻近色使用的基本规律；难点：同学在熟悉颜色的基础上，用颜色大胆表达出自

2、己的感受、彰显个性特点；三、教学方法师生互动总结，老师引导，同学探究的方法；四、教具多媒体投影，课件（帮助教学内容、观赏图片等） 五、教学环节一导入老师演示颜色变幻魔术；设计目的：用魔术变化丰富的颜色，吸引同学们的留意力，激发学习爱好； 老师：同学们，我知道刚才的掌声是送给这些变幻无穷的颜色的；颜色变化丰富，他也可以让我们的生活变得丰富多彩；今日就让我们一起来感悟颜色； 二出示课题感悟颜色（三）讲授新课1 、颜色感受老师：同学们，请看我手里给你们带来了什么？（一个蜡做的红色仿真苹果） 闻到香味了吗？能告知我它的味道吗？同学：一看就是甜的，好像有点香气；老师：请一位同学用手摸一下，闻一闻；告知同

3、学们答案；同学：这个苹果是假的； （引起同学们一片哗然）老师：虽然是个假苹果，可你们是怎么判定出他的味道的呢？ 同学：我们是从它的颜色判定出来的；老师：看来，颜色可以传达给我们许多信息，比如味道、感受；老师出示几种色卡，让同学谈自己的感受；同学：红色给人很热闹、血腥；蓝色有点沉静、徘徊、冷；黑色很恐惧、黑暗；老师：原先颜色可以传达给我们这么细腻的情感；今日虽然很冰冷，可今日的课堂让我感觉很暖和，我就画上一片红色，来表达我此时的感受；（老师示范） 能依据这片红色猜出老师的心情吗？老师：下面我们做一个小嬉戏猜猜看；猜字条下面对应的颜色；2 、颜色与心情课件展现嬉戏题目，一起做嬉戏；（ 1）我中了

4、500万大奖，哎呀我太兴奋了； （ 2）我跟我最要好的伴侣吵架我很难过；同学：兴奋是红色或者黄色橙色、恐惧是黑色、难过是蓝色、紫色，欢乐是粉色、橙色；（有个别同学猜得颜色有偏差老师指出每个人对颜色的感受是有肯定的差别）老师：颜色仍可以表达我们的心情，看到同学们做嬉戏很高兴，你能把你此时的心情用颜色画在老师的这幅作品上吗？我找同学来画一下；老师：这位同学帮老师点缀了一下画面，呀，好欢乐的颜色，你能说说看你为什么挑选这些颜色呢？同学解说；老师：颜色不仅在绘画中表达他的价值，走进生活，你会发觉它在每个角落里诉说着自己的魅力；3 、颜色转变生活老师：课件播放视频颜色走进生活 ；看后有什么感受？同学：颜

5、色与我们的生活息息相关，很重要；老师：这位同学体会的很深刻；比如我的房间想装饰一下，那就要考虑一下用什么色调会更好一些，你们能帮我分析一下吗？（出示橙色、蓝色家居图片） 同学：橙色给人温馨、暖和；蓝色给人冰冷、安静的感觉；老师：那我们再看（课件播放冷暖色调的两组）图片，偏向红黄橙的色调给人暖的感觉，称之为暖色调；偏向蓝绿的色调给人冷得感觉，称之为冷色调；同学：通过图片学习懂得颜色分冷暖色调；老师：颜色的挑选有时会让我们左右犯难，特殊是颜色的搭配，请同学们看这里，我手里有一朵向日葵，可是给它配上什么样的底色才能更好看呢？4 、小组探究同一种颜色在不同颜色的衬托下给人不同的感受老师：下面同学们以小

6、组为单位依据命题利用色卡来为向日葵搭配背景，来探 究颜色的对比；我们看看哪一组在最短的时间内能为向日葵搭配最合适的背景；同学：小组探究搭配颜色；老师：同学们，大家看每个小组完成的向日葵作品；我请小组同学来跟同学们沟通一下这种搭配颜色的心得；同学：沟通；老师：你们认为同样的颜色在不同的背景衬托下给人感觉相同吗？老师：同学们，通过探究颜色的对比我们懂得同样的颜色在不同的背景衬托下给人不同的颜色感觉；那老师从中挑选了两幅（紫色背景下的向日葵、橙色背景下的向日葵）这两幅有什么不同？为什么？同学回答：一幅对比剧烈，另一幅对比弱；有同学说对比色；老师：利用 12 色环引领同学观看找出相对应的颜色；同时指出

7、对比色、 邻近色；简洁分析一下对比色与邻近色的特点；同学：学习；设计目的：让同学感受颜色对比的成效，在前面感受颜色心情的基础上发挥创意将颜色对比的成效升华为对颜色的再熟悉；老师：我们的生活少不了颜色，艺术家的灵感来至生活，许多艺术大师创作了大量的优秀的颜色作品，我们一起来观赏一下；5 、名作观赏（1） ）出示向日葵，同学们能在色环上找到全部颜色的位置吗？同学从作品中提取颜色， 老师出示色卡； 让同学从色环上结合以上所讲的内容分析作品；（梵·高笔下的向日葵， 像闪耀着的熊熊的火焰,是那样艳丽 ,华美 ,同时又是那样的和谐 ,文雅而且细腻；好像画中的每一朵向日葵都布满了剧烈的生命的力气，

8、布满着旺盛的生命的热忱； 他用向日葵来表达自己内心对生命的喜爱， 对抱负的追求，对光明与期望的憧憬）设计目的：通过分析向日葵引导同学懂得从颜色的应用上分析作品给人的视觉感受， 从黄色、对比色蓝色、 笔触感受艺术作品传达给人的艺术体会；（2） ）出示康定斯基即兴之三 ；同学观赏：和向日葵对比，从颜色的对比入手分析，并引导同学熟悉抽象的符号；老师：同学们很宏大，你们也可以从大师作品中的颜色去明白他们的内心世界；老师听了你们的分析也对我有所启示，我又有了新的灵感；（老师连续完成作品），谁能给这件作品起一个名字？同学起名字老师：颜色可以转变我们的生活，只要我们用自己的眼睛敏捷的去捕获，用心灵去感受， 你的生活肯定会像颜色一样绚丽多彩；我给你们带来一段很精致的视频，看看你们能从中感受到什么？6 、作业引导老师播放里约大冒险的片段；同学：我感受到了颜色的美丽，感受到欢乐的节奏；老师：你们能用这种形式（展现老师的示范）把你们所看到的，所感受到的创作成一件作品吗？老师：我们先来看一些类似的作品，为我们的创作激发一点灵感；7 、作业要求8 、同学创作，老师指导老师：播放图片；指导、布置展板；9 、作品展现与讲评老师：引导同学评判自己的作品；如：介绍自己作品的颜色、笔触；自己中意的地方及不足；同学们互评，师生互动评判作品；10 、感情升华老师： 同学们当我们看到自己的作业变成