浅议语文教学中学生学习兴趣的激发

1、浅议语文教学中学生学习兴趣的激发内容摘要： 培养学生的语文能力，全面提高学生的语文素养，激发学生学习的兴趣尤为重要。一、优化课堂教学，激发学生听课的兴趣。1、把表演、游戏引进课堂，以“乐”引趣。2、注重情感朗读，以情激趣。3、运用多媒体设备，以“形”激趣。二、采用多种方法激发学生课外阅读的兴趣。1、运用读儿歌、讲故事等等方法，诱发兴趣。2、开展课前3分钟阅读收获介绍活动，进一步激发兴趣。3、在丰富多彩的竞赛活动中增强兴趣。三、创设轻松愉快的写作环境，激发学生的写作兴趣。1、以玩激趣，促其愿写。2、谈话激趣，使其会写。3、及时鼓励，让其乐写。关键词： 培养、提高、优化、创设、激趣。新课程改革已推

2、行多年，作为一名农村教师，通过这些年的亲身实践。我深感：要想在不加重学生课业负担的前提下培养学生的语文素养，达到大面积、大幅度地提高学生语文能力的目的，激发学生的学习兴趣尤为重要。孔子说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，学生对学习的兴趣，直接影响到他们对知识的探索和追求，影响到教学的效果。本文就如何激发学生的学习兴趣谈谈自己的做法和体会。一、 优化课堂教学，激发学生听课的兴趣。1、把表演、游戏引进课堂，以“乐”引趣。一次成功的课堂教学，学生提前读写和多读多写往往是其中关键的一点。如何在有限的时间内让学生多读多写呢？这就要优化课堂教学，提高课堂教学的效率。课堂上，只有激起学生

3、的听课的兴趣，才能使学生在40分钟内获取更多的知识信息，让教学高质量。我的做法是：1、 把表演、游戏引进课堂，以“乐”引趣。小学低年级学生注意力容易分散，但他们喜欢新奇，好动爱说。课堂上采用表演、游戏的方式，可以使学生对学习过程表现出浓厚的兴趣、积极地态度和高度集中的注意力。上课时，我常让学生扮演课文中的角色，引导学生与课文中的人物进行心理互换，使学生在读课文、演课文中兴趣盎然地学到知识、掌握技能。同时，我还设计了一些“游戏”，以游戏引起学生的兴趣。如用“编字谜，猜字谜”的方法学习和巩固生字；用“我是售货员”的实践活动来训练学生说话的能力；用“考老师”的形式来引导学生加深对课文的理解，等等。这

4、样课堂上动静结合，笑声、掌声不断，学生在愉悦的氛围中学得轻松也学得扎实。2、 注重情感朗读，以“情”激趣。激情是寻求新知的推动力，是激发学习兴趣最活跃的成分。为此，在课堂上，我十分注重情感朗读、以“情”激趣。（1）配乐教师有感情地范读。通过老师有声有色、富有激情的范读，将学生带入角色、引进情境。（2）配乐学生表情朗读。在教师的范读中，学生已沉浸于课文所描述的意境之中，此时再重放美妙的音乐，学生就会自然地跟着读起课文来。学生此时的读就成了满足自身的需要，是发自内心的，因而能读出文中主人公的喜、怒、哀、乐，能爱作者之所爱、恨作者之所恨。在这种情境中，当然能收到很好的教学效果。3、 运用多媒体设备，

5、以“形”激趣。小学阶段，学生的思维以形象思维为主，他们的学习动机与兴趣往往是直接收到外界影响而产生的。因此，在教学中，我常利用录音、课件把课文内容变为有声有色、形象具体的画面，刺激学生的联想活动，唤起学生的形象思维，使学生积极、主动地投入到学习中去。如我在教学一篇关于月食的范文时，为了让学生弄懂月食形成的原因，我制作了一幅活动投影片，首先用投影再现太阳、地球、月亮三者的大小比例和相互位置，然后抽动活动片，再现“当地球转到了太阳和月亮的中间，挡住了太阳光。太阳光找不到月亮上，就形成了月食。”这一动态过程。激发了学生的学习兴趣，从而大大缩短了突破教学难点的时间，提高了教学效率。二、 采用多种方法激

6、发学生课外阅读的兴趣。兴趣是阅读的动力。为培养和激发学生的阅读兴趣，我根据儿童的心理特点和年龄特征，用听、说、演、赛、评等多种方法调动学生自读的积极性，促其勤读、愿读。1、 运用读儿歌、讲故事等等方法，诱发兴趣。一年级时，在学生有了一定“直呼”能力后，为了让学生多读多练，我根据儿童喜欢新奇、富于幻想的心理特点，常配上音乐读些儿歌、童话故事给学生听，借助故事的魅力激起学生阅读的欲望，并有计划地向学生推荐一些适合他们阅读的读物，如三百六十五夜儿歌、新编儿童小故事等，同时做到有检查、有奖励，从而在班上形成一种你追我赶、勤读书爱读书的阅读氛围。2、 开展课前3分钟阅读收获介绍活动，进一步激发兴趣。为了

7、使学生的课外阅读兴趣能持久地保持下去，我组织开展了课前3分钟阅读收获介绍活动。课前，利用3分钟时间，让学生将自己在课外阅读中觉得最有趣、最喜欢的故事介绍给同学。对低年级学生，可要求其在教师的指导下讲出故事发生的时间、地点、主要人物，发生了什么事；对中高年级学生的要求可高一些，除了介绍主要内容外，还可以让他们谈谈读后的感受。这样既促进了学生的课外阅读，又让学生互相介绍了喜看乐读的好书，同时还锻炼了学生的口语交际能力。3、 在丰富多彩的竞赛活动中增强兴趣。小学生一般均具有好胜心强、喜欢自我表现的特点，希望得到老师的表扬、同学的好评。为此，我设计了一系列儿童喜爱的阅读竞赛活动，如每周利用一节课时间开

8、展“讲故事”、“朗读”、“续编故事”等竞赛活动，每次活动都由学生选出评委，当堂评讲、鼓励。于是，他们就利用课余时间积极、主动地看书、阅读，为下一周的比赛作准备。三、 创设轻松愉快的写作环境，激发学生的写作兴趣。作文是语文能力和素养的综合体现。在实践中，我不仅注意激发学生课外阅读的兴趣，还注意激发学生的写作兴趣。我的做法是：1、 以玩激趣，促其愿写。爱玩是孩子们的天性，尽情地玩不仅有助于培养孩子们的情趣，而且为他们的习作提供了素材。作文教学中，我总是从兴趣和内容入手，创造轻松愉快的写作环境，使学生乐写、愿写。我曾设计过“钉纽扣”、“猜字谜”、“我是小老师”、“招待客人”等游戏活动，活动刚结束，学

9、生还沉浸在愉悦之中时，我便要求他们动笔将活动的场面、欢乐的气氛、自己的心理活动、人物的动作、神态等写下来。由于这些活动是学生乐意做的，写起来就有了激情、有了内容、有了感受。此时，老师稍加指导，学生就不难写出具体、生动的文章来了。2、 谈话激趣，使其会写。儿童心理学告诉我们：学生的学习兴趣始终伴随着情绪、情感的体验。为此，在作文教学中，我常以谈话的形式创造最佳的教学情境，让学生自然入文。记得在一节作文课上，我空着手走进教室，学生都感到茫然，我说“昨天是星期天，我在家中做了一件很有意义的事，你们想听吗？”学生高兴极了，一个个笑呵呵地直点头。于是我就有声有色地将星期天在家中打扫卫生的事有详有略地说给学生听。接着，我问学生：“你们昨天干了什么呢？”学生们一下子来了兴趣，都争着说。在学生说的过程中，我注意引导他们将事情的经过说清楚，并指出哪些应该说得详细些。就这样说说、议议、笑笑，一篇记事的文章早已打好了腹稿。此时再要求学生写出来，一切也就水到渠成了。3、 及时鼓励，让其乐写。在作文评、改中，我随时注意搜集学生习作中的好文章和“闪光”的句段，通过讲读、张贴、板报、编学生作文手册