浅析初中语文课堂教学的导入技巧

1、浅析初中语文课堂教学的导入技巧 【摘要】课堂导入是课堂教学环节中的重要一环,它犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。导入技巧化,可以为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。方法可有如下:( 一)“设置悬念”导入法(二)“直观教具”导入法(三)“语感传送”导入法(四)“动手操作”导入法(五)“娓娓动听”导入法(六)“渐入佳境”导入法(七)“现代技术”导入法 【关键词】初中语文;课堂教学;导入;技巧;方法;注意的问题  课堂导入是课堂教学环节中的重要一环,是课堂教学的前奏。好的导入能引起学生的注意,犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙,因此,应追求导入技巧化,为课堂教学整体艺术

2、化创造一个良好开端。:  1.初中语文课堂教学导入艺术的主要方法  根据学生的心理特点,遵循教学规律,结合课文重点内容来设计导入,本人认为以下几种种方法: 1.1“设置悬念”导入法。 有针对性地设置相宜、精当的问题导入,这是教学中常用的一种导入方法,即“丢包袱”法。古人云:“学起于思,思源于疑”,“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。”心理学上认为:思维过程通常是从需要应付某种困难,解决某个问题开始,概括地说,思维总是从某个问题开始。根据这个原理,新课的导入,教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有

3、趣味的问题,诱发学生学习的欲望,创设逐疑探秘的情境,激发学生的思维。如统筹方法一课,我一上课就说:“今天语文课,我考大家一道数学题。”语文课考数学,一下子吊起了学生“胃口”。于是,我挂出事先已设计好题目的小黑板:星期天,小明妈妈出门。走时,交代小明完成三项任务:煮饭、做作业、拖地板。假如每一项任务都须用一小时完成,请你想想:能否用最短时间完成这三项任务。学生积极思考,积极发言,经过讨论之后,引入新课统筹方法。这一课重点内容自然迎刃而解。 1.2“直观教具”导入法。 初中生还处在青少年时期,偏重感性认识,思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点,在教学中,应大

4、胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具,引发注意力,激发兴趣。直观教具可利用现成材料,也可自己制作。如学习七根火柴一课时,我就直接拿着七根火柴进课堂导入新课,引导学生理解红军对党的一片赤诚。核舟记一课,我又同样拿几颗随地可拾的桃核导入新课,普通的桃核,激发了学生对古代艺术的赞叹。 1.3“语感传送”导入法。 语言是表达感情的主要手段。在教学中,教师用优美、生动的语言,通过富有感情的朗诵,会把学生带进教材内容的情境之中。大量的实验结果表明:一旦学生对学习失去感情,则学生的思维理解、记忆等认识机能会受到压抑阻碍。强烈的情感,能提高学生学习效果。因此,

5、语言感情对一堂课的导入是很重要的。1.4“动手操作”导入法。 青少年的思维活动往往是从动作开始,经常动手,可以刺激思维发展,提高智力水平。课堂上采用“动手操作”导入,可以大大活跃课堂的气氛。如:学习诗歌渔歌子,事先叫学生准备好画笔、颜料。正课开始,我就说:“同学们,今天我们来比赛画画,请根据诗歌渔歌子内容,画一幅画,看谁画得又快又好。”学生一听,可来劲了,勾描的勾描,涂彩的涂彩,忙得不亦乐乎,整个课堂气氛被调动起来,对诗歌内容的理解也迎刃而解。 又如,小桔灯可以让学生亲手制作小桔灯,从中体会小桔灯的含义。让学生动手操作,充分体现导入艺术的“活”和学生的“动”。“活”与“动”

6、工作做得好,就能既提高学习语文的兴趣,又对所学内容理解深化。 1.5“娓娓动听”导入法。 故事对学生具有很大的吸引力,因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生,从而顺利、生动地导入新课。如藤野先生导入就讲述鲁迅小时候与启蒙老师寿镜吾的故事,天上的街市导入就讲述牛郎织女的故事等等。通过故事,吸引学生注意力,不仅顺利导入新课,又扩展学生的知识面。 1.6“渐入佳境”导入法。 悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情,陶冶人的情操,用音乐法导入,会使学生快乐地进入课文,接受新知识。如春一课,我采用春天来了这首古筝弹奏的名曲,让学生沉浸于心

7、旷神怡、气象万千的春天美景之中,又如看戏一课,我采用梅兰芳京剧选段的盒带音乐导入,学生们立刻就被中国的艺术瑰宝-京剧吸引住了。用音乐感染法导入能使学生真正“乐”学。 1.7“现代技术”导入法。 这是一种利用先进科学技术手段的导入方式,条件好的学校可充分地利用。如中国古代的几种建筑人民英雄永垂不朽均可采用现成的投影材料导入。“幻灯投影”导入法能够“化静为动”“化虚为实”“化繁为简”强化视觉,增强学习效果。  2.初中语文课堂教学导入艺术应注意的问题  2.1要有针对性,根据教材内容和学生可接受的程度,采用不同的导入法,不能生搬硬套,要灵活机动,不刻板,不单一。如纪念白求恩一课,既可用“语感传送”法,又可用图示的直观法,还可用白求恩事迹导入。这就要根据实际需要,采用最佳的方式方法,真正做到既扣“文笔”,又扣“心弦”。 2.2要明确“导入”与“整个课堂”的关系,不能让“导入”淹没整个课堂的教学。“导入”只能是“导火线”。时间方面亦应控制在56分钟左右,不能太长。 2.3对于可供操作的导入,为保证课堂质量,要精心设计,有时还需预演摹拟,做到“万无一失”